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Revista de la Facultad de Medicina

versión impresa ISSN 0798-0469

RFM v.25 n.2 Caracas dic. 2002

 

EDITORIAL


     Para enfrentar los desafíos académicos presentes y futuros es necesario instaurar un nuevo modelo en la docencia de pregrado de las distintas disciplinas del área Ciencias de la Salud que, conservando la rica herencia del pasado, permita abordar los problemas y la enseñanza de aula y de laboratorio combinando una excelente práctica y actividad docente con una mejoría progresiva en el nivel de investigación clínica y básica, en concordancia con nuestro mundo contemporáneo dominado por la ciencia, las nuevas tecnología y el trabajo interdisciplinario.


     Este modelo debe basarse en la premisa que en toda sociedad moderna la salud, la educación y condiciones laborales dignas, constituyen derechos indiscutibles e irrenunciables del individuo que los requiere y los ejecuta, esto aunado al interés por fomentar la investigación permanente de los problemas del hombre enfermo, mediante la aplicación rigurosa del método científico dentro de un contexto profundamente humano.

     Teniendo como norte los planes de trabajo de cada Escuela de la Facultad de Medicina, las prioridades del sector salud y los planes que sobre la materia dicte el Estado, es necesario ensayar nuevas estrategias metodológicas que permitan una mayor integración dinámica de docencia asistencia con un enfoque multidisciplinario que redunden en actividades docentes, de investigación y de extensión acorde con los nuevos avances en la atención del sujeto enfermo.

     Dada la alta responsabilidad que significa conducir la docencia e investigación de una Facultad tan heterogénea como es la nuestra, es necesidad imperiosa conjugar los mejores esfuerzos de todos lo integrantes del equipo docente para ejecutar una labor académica de investigación y extensión acorde con las exigencias de la Universidad Central de Venezuela y de la propia Facultad. Es por ello que en la enseñanza entendida con plenitud Democrática, interesa la participación activa de toda la comunidad: profesores, estudiantes, empleados y representantes, todos los cuales en un ambiente de influencias motivadoras permitan el forjamiento de criterios independientes, capaces de solucionar los caminos que se consideren más adecuados para el pensamiento y la acción. En este primer editorial abordaremos el aspecto docente.

     DOCENCIA

     La docencia en pregrado y a la postre en post grado debe orientarse al mejor logro de los objetivos de nuestra institución. “Nada más importante cuando la docencia la imparten personas que tienen formación científica. En la Universidad lo importante es sembrar en el individuo la libertad de pensar y ver luego, como esa semilla al germinar, nos puede dar un árbol, con importante ropaje, deliciosos y sustanciosos frutos, productos del tesón, dedicación y perseverancia que le supimos imprimir”.

Luis Hernández R.

Premio Nacional de Ciencias 1998.

    En cuanto a la docencia es necesario desarrollar una estructura académica y curricular en todas las cátedras de los departamentos académicos y en todas las Escuelas de la Facultad que propicie la formación básica de un profesional de salud con capacitación técnico científica y humanística coherente con las exigencias actuales, capaz de responder con eficiencia y eficacia en el estudio y esclarecimiento de los problemas de salud con carácter interdisciplinario, promoviendo de manera sistemática la auto evaluación docente y estudiantil como una actividad ordinaria del trabajo académico que debe realizarse en el ámbito del aula, tomando en cuenta la ley de universidades y los reglamentos inherentes a la materia.

En este sentido es necesario:

•   Revisión de todos los programas vigentes ejecutados en todas las cátedras de los Departamentos de cada escuela en cuanto a flexibilidad, eficiencia, eficacia, pertinencia, innovación y alterabilidad.

•    Ensayar nuevas estrategias metodológicas que permitan la integración dinámica de la relación docencia asistencia.

•    Integrar la actividad docente con la investigación y extensión a través de la metodología científica como elemento fundamental para la adquisición de nuevos conocimientos.

•    Sistematización de todos los procesos administrativos de la Facultad que faciliten la labor docente.

•    Incremento de la eficiencia académica a través de los cursos de verano y tutorías para estudiantes y capacitación docente acorde a las nuevas tecnologías que faciliten la labor docente.

•    Implantación en forma periódica de la evaluación estudiantil a los docentes como herramienta tendiente a mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.

•    Implantación de un modelo de autogestión con la participación de los estudiantes y profesores de los Departamentos de cada Escuela que permita la real dotación de aulas, cátedras, departamentos académicos y Escuelas tendiente a facilitar el proceso enseñanza aprendizaje.

•    Sistematización de la actividad académica adaptándola a las nuevas tecnologías de la comunicación para mejorar el proceso de enseñanza de asignaturas prácticas y teóricas, proporcionando información veraz, oportuna y auténtica.

•    Implantación de un método de enseñanza aprendizaje basado en la resolución de problemas: tradicionalmente, los programas de pregrado han sido diseñados para enseñar lo factual, lo memorístico y lo enciclopédico, obviando así el desarrollo de patrones científicos y analíticos, egresando profesionales sin metodología para evaluar críticamente los datos clínicos, las evidencias y consecuencias, incapaces de tomar decisiones lógicas en relación con los procedimientos de diagnóstico, las estrategias terapéuticas y la educación de sus pacientes. Por tal motivo es necesario diseñar y planificar un programa de actividades basado en la necesidad de implementar una estrategia metodológica capaz de hacer que el estudiante desarrolle las habilidades del pensamiento de una manera consciente, a través del ejercicio diario, planificado y supervisado, la destreza cognitiva para resolver los problemas planteados y la habilidad para la búsqueda de información bibliográfica de una manera crítica.

•    El fundamento estructural de esta planificación esta orientado en la resolución de problemas, cuyas bases doctrinales comprende el desarrollo de las cinco actividades que categorizan la competencia clínica, habilidades clínicas, conocimiento y entendimiento, atributos interpersonales, habilidades técnicas y juicio clínico. Estas actividades deben ser desarrolladas en el trabajo de aula y en el laboratorio de práctica, completada con seminarios, conferencias, estudio de casos, y los talleres de humanidad y ética, medición clínica y desacuerdo clínico.

•    Experimentar nuevas formas de organización académica que conduzcan a una mejor utilización de los recursos docentes de la Facultad.

•    Fomentar un sistema de información permanente de las actividades académicas de las escuelas de la facultad que permitan una mayor interacción entre las diferentes asignaturas de los distintos pensum de estudio de la facultad.

•    Toda actividad en procura de un mejor bienestar de la comunidad universitaria y de la población misma, lleva un reforzamiento concreto de atención e impulso por la normativa legal vigente; pero para ello, se necesitan la voluntad, el deseo y la capacidad gerencial de todo el equipo de trabajo.

•    La participación estudiantil en la ejecución de este programa de trabajo es fundamental para lograr los objetivos propuestos.

•    Los planteamientos antes expuestos deben inducir a un cambio en la mentalidad del docente cualesquiera sea su formación básica, que lo lleve a modificar el patrón de enseñanza – aprendizaje, de manera que muchos de los problemas docentes puedan ser resueltos en trabajo conjunto entre docente y estudiantes. Adicionalmente, todos los esfuerzos que realicemos para mejorar la formación de nuestros estudiantes, también contribuirán a rescatar nuestra actividad docente del marasmo en que se encuentra, para hacerla más atractiva a fin de captar el personal más idóneo para el pregrado.

•    Finalmente, es posible sintetizar los planteamientos programáticos formulados en el presente proyecto como un conjunto de proposiciones destinadas a promover la transformación de la facultad, siendo más riguroso, por su mayor consubstanciación con el método científico, aspirando a que sea también más humano, al replantearse y a asumir su principal justificación social, la de ayudar al enfermo, preservando de esta manera el mejor legado del pensamiento clínico clásico, el ser humano como origen y destino de nuestros mejores esfuerzos.

 

Dr. Manuel Velasco

Coordinador General FM