No es posible ignorar los problemas de lectura entre los estudiantes venezolanos, inclusive entre muchos cursantes de Educación Superior. En este número de la Revista de Pedagogía el tema de la comprensión lectora es abordado en dos artículos de investigación: Morles, Arteaga, Bustamante y García ofrecen un estudio correlacional, realizado con alumnos de noveno grado de Educación Básica, cuyos resultados muestran que no hay una estrecha relación entre el desempeño en lectura y en escritura, si bien existe cierta vinculación. Algunos estudios en otros países coinciden en señalar que el nexo entre el desempeño en una y otra área no es tan fuerte como antes se había pensado, ello tiene implicaciones interesantes para la enseñanza. Por su parte, Zerpa presenta un trabajo experimental, donde se estudió el efecto de un programa cooperativo de aprendizaje de estrategias cognitivas sobre el desempeño en la comprensión de la lectura entre estudiantes universitarios. Resultan muy importantes las investigaciones que, como ésta, se dediquen a explorar alternativas que contribuyan a mejorar la comprensión lectora de los niños y jóvenes. No solamente a través de diseños experimentales clásicos, sino también mediante estrategias más flexibles y amplias como los llamados por la psicóloga estadounidense Ann Brown "experimentos de diseño", o los "experimentos de enseñanza" de la escuela rusa. También la investigación-acción bien concebida puede aportar mucho en este campo. El tema de la lectura se complementa de modo interesante con un trabajo de Lourdes Díaz Blanca sobre diversos modelos explicativos de los procesos de escritura y sus implicaciones didácticas.

Otro asunto de nuestra publicación es el de los prototipos de la interacción pedagógica. En el número anterior de la Revista de Pedagogía (Vol. XXIII, N° 66), incluimos un trabajo sobre representaciones sociales y su interés en el campo educativo. En esta oportunidad otra autora, Elisa Casado, aborda el tema de las construcciones representacionales centrándose en ciertos prototipos (conceptos de sentido común, difusos e imprecisos pero a menudo poderosos en su influencia). Ella ha escogido para su investigación unos prototipos que interesarán directamente a muchos de nuestros lectores y lectoras: aquéllos de la interacción profesor-alumno.

¿Qué dimensiones abarca la profesión de orientador, concebida de manera integral y profunda? Jorge Davy Vera discute en su artículo cuatro fundamentales: personalidad, identidad profesional, ética y habilidades profesionales específicas. El autor aborda también las implicaciones de este planteamiento para la formación académica de los profesionales de la Orientación.

A continuación, Sergio García presenta un trabajo sobre la evaluación del aprendizaje desde la perspectiva hermenéutica, el cual ayuda a ganar nuevas visiones sobre los procesos evaluativos, sus posibilidades y su finalidad. El enfoque hermenéutico, según García, nos propone una evaluación concebida como un proceso social e investigativo centrado en el aprendiz, construido, compartido y desarrollado a través de la experiencia intersubjetiva asociada a los procesos cognitivos y afectivos. El autor trabaja especialmente los conceptos de validez y confiabilidad. Por nuestra parte, consideramos que la pedagogía crítica ha realizado también aportes muy relevantes en el tratamiento del tema.

La investigadora argentina Sara Jafella nos ofrece al cierre de este número un trabajo sobre la influencia del movimiento de la Escuela Nueva en la formación de docentes en dos grandes países de nuestro continente: Argentina y Brasil.

Nuestra publicación finaliza con la habitual reseña de libros. En esta oportunidad, la profesora Ana Beatriz Martínez considera un texto estadounidense dedicado al tema de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza: alternativas disponibles y cómo usarlas mejor.

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