Abrimos este número con un trabajo de Andrés Runge, quien estudia la obra de la pedagoga colombiana Olga Lucía Zuluaga. El autor destaca la estrategia teórico-filosófica y metodológico-investigativa de Zuluaga por reconstruir la identidad histórica de la pedagogía y, a partir de ello, por reconocer a esta disciplina en su propia, compleja y apasionante especificidad, alejándose así de la deformante asimilación de la misma a las ciencias sociales o de su simplista consideración como una técnica. Saltando el orden de nuestros artículos, mencionamos el escrito del Grupo de Tecnologías Educativas de Mérida, que resume un interesante esfuerzo, precisamente, de "pedagogía en acción": la estructuración y primeras aplicaciones de un modelo de formación de docentes en ejercicio, que busca preparar a los educadores en estrategias y uso de recursos sencillos pero significativos, contribuyendo así a que el primer grado sea una experiencia exitosa para los niños y niñas y una buena base para su avance escolar.

Pero sabemos que, no una, sino muchas acciones distintas son necesarias para transformar las escuelas en lugares donde se pueda aprender mucho y bien: la labor de los directivos también es fundamental, y el escrito de Gilberto Graffe destaca el proceso que debe llevar adelante el gerente educativo para lograr la transformación de la institución que dirige, dentro de un clima de participación y trabajo en equipo. Por su parte, Reinaldo Martínez reflexiona sobre la necesidad de una conjunción entre la práctica de los escenarios de enseñanza y aprendizaje y los preceptos teóricos estructurados gracias a décadas de investigación; querer, saber y poder han de entrelazarse en un aprendizaje auténtico y la escuela debe contribuir a ello.

Otro tema importante en este número, tema al cual le hemos dedicado varios artículos en el pasado reciente, es el de la admisión estudiantil en la Educación Superior. En esta oportunidad, Luis Fuenmayor Toro considera el caso de los institutos y colegios universitarios oficiales, llegando a la conclusión de que están quedando como instituciones para los sectores estudiantiles pobres de la población, pues no los discriminan en el acceso como, a juicio de Fuenmayor y según estudios realizados, sí lo han hecho hasta ahora las universidades.

Siguiendo con la consideración del nivel superior, ofrecemos el trabajo de Mariela Ramia, sobre la autoestima de estudiantes de la carrera docente en la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela. La investigación indica que se requieren mayores esfuerzos coordinados y sistemáticos, de manera que la institución verdaderamente contribuya con el crecimiento personal de su alumnado, futuros maestros y maestras de los primeros grados.

Incluimos en nuestra publicación un trabajo de corte histórico: el profesor mexicano Díaz Zermeño analiza los aportes de Manuel Flores, representante del positivismo en la nación azteca. Y en nuestra reseña de libros, Mariángeles Páyer presenta una útil referencia teórico-práctica sobre educación a distancia; mientras que Ramón Alexander Uzcátegui comenta un reciente Boletín Estadístico de interés para los estudiosos de la Educación Superior venezolana y, en particular, de la Universidad Central de Venezuela. 

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