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versión impresa ISSN 1012-1587

Revista de Ciencias Humanas y Sociales v.19 n.41 Maracaibo ago. 2003

 

Construcción lingüística de la imagen de la Universidad del Zulia en Panorama*

Sylvia Fernández
Lourdes Molero de Cabeza

Maestría en Ciencias de la Comunicación e Información. División
de Estudios para Graduados. Facultad de Humanidades y Educación. Universidad del Zulia. Apdo. 526. Maracaibo 4001-A Venezuela.
Correo-e: sylviaf@cantv.net / lourdes_molero2001@yahoo.com

Resumen

En este artículo se analiza el tratamiento informativo de la fuente universitaria en el diario Panorama, para conocer si contribuye a legitimar o a deslegitimar su misión académica. Se analizó una muestra de diecinueve noticias, bajo el enfoque semántico-pragmático. La caracterización lingüística de los titulares demostró que se privilegia el estatuto causativo y se asigna a los gremios universitarios el papel de AGENTES de procesos de degradación: la paralización de las actividades académicas, donde los PACIENTES-víctimas son los estudiantes y profesores que se oponen a esta medida. El análisis del texto evidenció las funciones legitimadora y deslegitimadora del discurso periodístico, reflejadas en el uso del léxico y en la selección de las fuentes informativas.

Palabras clave:

Universidades, tratamiento informativo, análisis del discurso, semántica lingüística, prensa regional.

Linguistic construction of the image of the University of Zulia in Panorama

Abstract

In this article, the informative treatment of the university source is analyzed in the “Panorama” daily, to know if this contributes to legitimate or illegitimate its academic mission. A sample of nineteen news was analyzed under the semantic-pragmatic approach. The linguistic characterization of the headlines demonstrated that the causative statute is privileged and that the role of AGENTS of degradation processes: academic activities stoppage is assigned to the university unions, where the PATIENT-victims are the students and professors that oppose these measures. The analysis of the text evidenced the legitimating and illegitimating functions of the journalistic discourse, by the use of the lexicon and the selection of the informative sources.

Key words:

Universities, informative treatment, discourse analysis, linguistics semantics, regional press.

Recibido: 07 de abril de 2003. Aceptado :05 de junio de 2003

 

INTRODUCCIÓN

En Venezuela, las universidades son un reflejo de las condiciones socioeconómicas y políticas del aparato gubernamental y del país, en general; en tanto que reproducen la misma problemática presupuestaria, la división ideológica y la pugna partidista.

Una de las universidades venezolanas con mayor población estudiantil es la Universidad del Zulia, LUZ. En ella, las manifestaciones del descontento de sus integrantes van desde paros de empleados, obreros y profesores hasta tomas de sedes por parte del alumnado, actividades que se han convertido en cotidianas para quienes integran la comunidad universitaria.

Esta situación afecta su misión: “la creación, transmisión y aplicación del conocimiento como valor social” (Universidad del Zulia, 2002) y pone en entredicho su aporte al desarrollo nacional y regional, generando un efecto negativo en la imagen que tiene la colectividad de la institución.

Por ello, resulta pertinente el análisis del tratamiento informativo de esta fuente en el diario de mayor tiraje en el Zulia, Panorama. Se busca conocer la visión que se reproduce de la Universidad del Zulia y si ésta legitima o deslegitima su misión, contribuyendo a edificar una imagen negativa de la institución y justificando corrientes de opinión que abogan por su privatización o intervención.

La metodología que se sigue está fundamentada, principalmente, en los trabajos de Molero (1985, 1998, 2000, 2002), en la semántica lingüística de Pottier (1992, 1993) y en los aportes teóricos de van Dijk (1990, 1998, 2000).

1. OBJETIVOS

El objetivo del presente trabajo es analizar el tratamiento informativo de la fuente Universidad del Zulia en el diario Panorama. Para ello, se proponen los siguientes objetivos específicos: determinar la caracterización lingüística de los titulares de prensa referentes a LUZ publicados en el diario Panorama; identificar los dominios de experiencia y los campos léxico-semánticos presentes en los textos; describir los temas o tópicos referidos en la muestra y estudiar el componente pragmático a través de los actos del habla y las funciones del discurso.

El análisis de los componentes semántico y pragmático del discurso permitirá establecer una hipótesis acerca del sentido de los mensajes emitidos, mediante una aproximación a la intención del emisor en su acción comunicativa.

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-METODOLÓGICA

2.1. La noticia en el análisis del discurso

En esta investigación, asumiremos que la noticia es una representación social de la realidad cotidiana, producida por organizaciones y periodistas que se dedican a interpretar los hechos para el público. La participación de los emisores es clave en el producto discursivo, pues su función es semantizar la realidad y, en ese proceso, intervienen las características personales del periodista y la política editorial del medio.

De este modo, las noticias son el resultado de los procesos de selectividad y argumentación inherentes a la producción informativa, conducida por individuos con posiciones ideológicas, creencias e intenciones comunicativas. El discurso de las noticias, entonces, construye la realidad en lugar de informar sobre ella (Vasilachis, 1998) y, por tanto, condiciona la imagen que, del mundo, tienen los lectores.

A los periodistas se les atribuye la competencia de recoger los acontecimientos y temas importantes, atribuirles un sentido y presentarlos en un discurso que, por su técnica redaccional y soporte, se conoce como discurso de la prensa o discurso periodístico. Gracias al análisis de este discurso es posible aproximarse a las estrategias de producción de la noticia.

En el texto La noticia como discurso, Teun van Dijk sostiene que: “el principal objetivo del análisis del discurso, pues, consiste en producir descripciones explícitas y sistemáticas de unidades del uso del lenguaje al que hemos denominado discurso” (van Dijk, 1990:45).

Este autor propone analizar los discursos en términos de una cantidad de categorías formales típicas, con un orden y funciones específicas. En el caso del discurso periodístico, van Dijk (1990) propone cuatro categorías: resumen (titular y encabezamiento), contexto e historia (acontecimiento principal y antecedentes), consecuencias (acontecimientos o acciones consiguientes y reacciones verbales) y comentarios finales (evaluación y predicción), en tanto que otras son opcionales.

El presente estudio se orienta hacia la caracterización lingüística de los titulares de prensa. En el titular se resume la idea principal de la información y se define el enfoque u orientación que el medio otorga al acontecimiento presentado (van Dijk, 1990), por lo que constituye una muestra representativa de todo el cuerpo de la información. Investigadores como Bracho (1998), Domínguez y Molero (1998) y Alpino (1999) han validado la utilización de esta categoría periodística como resumen de los contenidos del discurso periodístico.

Para el estudio del componente pragmático, se analizan los actos de habla y las funciones del discurso, por medio de la deconstrucción de una noticia representativa del corpus. Esto permitirá conocer las estrategias que emplean los emisores para legitimar o deslegitimar la misión de la Universidad del Zulia.

2.2. La legitimación y deslegitimación en el discurso
periodístico

Entre las funciones estratégicas del discurso periodístico, así como de otros tipos de discurso, se encuentran la legitimación y la deslegitimación. La primera “es una de las funciones sociales de las ideologías” (van Dijk, 1998:318) y está en relación con el acto de habla de defenderse a uno mismo (Molero y Galbán, 2002) o defender la postura o tendencia ideológica del medio de comunicación. Su contraparte es la deslegitimación: los otros (enemigos u oposición) deben ser presentados negativamente, para lo cual se recurre a actos de habla como culpar, acusar, insultar, etc.

Algunas de las técnicas utilizadas por los medios para legitimar son la autopresentación positiva y la selección intencional de fuentes informativas que apoyen su postura, con lo cual se reseña sólo un fragmento de la realidad. Teun van Dijk (1998:325) señala varias técnicas para deslegitimar el discurso opositor: “por ejemplo, citar fuera de contexto, focalizar elementos negativos o amenazadores en el discurso, enfatizar la violación de los derechos comunes […] o por medio de la descripción negativa del hablante”.

En los manuales de estilo periodístico se establecen pautas para garantizar la neutralidad de las informaciones que se presentan: “en los casos conflictivos hay que escuchar o acudir siempre a las dos partes en litigio […] los hechos han de ser contrastados por al menos dos fuentes, independientes entre sí” (El País, 1999:25). Sin embargo, no todos los medios de comunicación se rigen por manuales de estilo y son mucho más escasos los que se pueden considerar neutrales en la selección de sus fuentes.

En un estudio sobre la legitimación periodística de un acontecimiento, se afirma que “en las noticias se observa cómo el periódico favorece en sus representaciones a determinados grupos sociales y desfavorece a otros, y cómo estas representaciones dependen de las relaciones e intereses de clase” (Martínez, 1999:11). Las empresas periodísticas privadas están en manos de grupos económicos y políticos con intereses que, en muchos casos, determinan el tratamiento informativo de los acontecimientos. El medio decide a quién beneficia con su discurso y a quién no. Utiliza su voz, prestigio y poder para crear o re-crear la imagen de las instituciones y figuras públicas.

En este sentido, los discursos no sólo representan prácticas sociales, “también explican y legitiman (o deslegitiman y critican) a éstas” (Martínez, 1999:16). La prensa tiene, entonces, el poder de legitimar o deslegitimar la práctica universitaria, por medio de la legitimación o deslegitimación de ciertos actores y grupos e, incluso, de la institución en su conjunto.

Las variables contextuales, principalmente los acontecimientos de índole político, que circundan a la comunidad universitaria, también inciden en el discurso de la prensa, el cual, a su vez, influirá en las percepciones de los lectores y favorecerá la formación de matrices de opinión cónsonas con los propósitos del medio.

2.3. El componente semántico en el modelo
lingüístico-comunicativo

Según la teoría semántica de Bernard Pottier, este componente “describe los mecanismos del paso de la lengua al discurso, y viceversa” (Pottier, 1993:16). El recorrido onomasiológico da cuenta del proceso de construcción del discurso desde el emisor, mientras que el semasiológico representa el recorrido inverso, el del receptor del discurso.

Fundamentado en los trabajos de Pottier (1992, 1993), Molero (1985, 1998, 2000) y en el modelo lingüístico-comunicativo propuesto por Franco (2002), el presente estudio desarrolla el análisis del discurso en el recorrido semasiológico, partiendo de la noticia hasta su conceptualización.

2.3.1. Análisis del nivel referencial

En el recorrido onomasiológico, éste es el nivel del cual parte el emisor, es la realidad que percibe a través de sus sentidos (referente real) o en su imaginación (referente imaginario). La deconstrucción del discurso posibilita una aproximación cualitativa a esta realidad o irrealidad percibida por el emisor y que está influenciada de manera determinante por su modelo de contexto.

Dado que en la producción del discurso periodístico participan varios actores, en el presente estudio la categoría del emisor estará representada por: 1) el periodista, quien cubre la noticia; 2) el medio, que dicta la política editorial sobre lo que se debe y quiere decir; y 3) las fuentes de información, representadas por las autoridades y los gremios universitarios, portavoces de las instituciones.

2.3.2. Análisis del nivel lógico-conceptual

Una vez percibido un acontecimiento, el emisor crea una representación mental del mismo; en ese momento lo convierte en un evento. En él se distinguen los comportamientos, que son las relaciones entre los seres y los objetos en el mundo real, y las entidades, quienes ejecutan esos comportamientos. Una vez identificadas las entidades y los comportamientos de cada evento, se identifican sus estatutos: estativo, evolutivo o causativo. El estativo es el estatuto de un evento que no cambia, que permanece en el tiempo: es gentil, el problema existe. El evolutivo marca el cambio de estado, de un estado a otro estado: ha cesado de llover. El causativo señala la causa del cambio de estado, involucra a un AGENTE y a un PACIENTE: el ruido lo despertó.

El análisis de este nivel se orienta a conocer el manejo de la información por parte del emisor para el logro de sus intenciones comunicativas, pues es el reflejo de su manera de conceptualizar el fragmento de la realidad que representa. En esta conceptualización influyen la política editorial del medio, las posiciones ideológicas de las fuentes informativas y el criterio del periodista quien, en última instancia, jerarquiza los elementos más resaltantes para construir el texto y el titular.

2.3.3. Análisis del nivel lingüístico

Se parte de la premisa de que el lenguaje permite al emisor del discurso manifestar su visión de la realidad. De la deconstrucción lingüística de su producto comunicativo se podrán conocer, entonces, sus estrategias e intenciones; evidenciadas en la selección de los signos (este proceso es conocido como semiotización) para representar lo conceptualizado en el nivel anterior, de acuerdo con su competencia como usuario de la lengua.

En primer lugar, el emisor escoge el verbo que expresará la acción. Esta selección implica un esquema de entendimiento, que se evidencia en la aplicación del módulo actancial, estructura memorizada que caracteriza sintáctica y semánticamente las lexías (Molero, 1985). Este módulo anuncia los elementos que rige el verbo y que formarán parte de la construcción lingüística del enunciado.

Posteriormente, el emisor selecciona los esquemas predicativos: diátesis activa, diátesis pasiva y nominalización, los cuales se infieren del tipo de construcción verbal. Siguen los esquemas integrados, que evidencian las operaciones facultativas de yuxtaposición, coordinación y subordinación que selecciona el emisor para dar sentido y coherencia al mensaje. Finalmente, los esquemas resultantes se identifican a partir de las estrategias de focalización, topicalización, reducción de actancia y despersonalización -si las hubiera-, de las cuales se sirve el redactor para expresar su intención comunicativa.

Se identificarán, además, las zonas actanciales focalizadas en los titulares: la zona del evento, conformada por el AGENTE y PACIENTE (ergativo/nominativo y acusativo en la terminología de Pottier, 1993) de las acciones señaladas por el verbo; la zona de la anterioridad, constituida por las posiciones actanciales de causa e instrumento; y la zona de la posterioridad, que incluye el DESTINATARIO y la finalidad. La zona anterior al núcleo es la de mayor potencia semántica, mientras que la zona posterior tiene menor potencia semántica (Molero, 2000). El eje de la dependencia describe los locativos espaciales, temporales y nocionales que circundan a los actantes del evento.

A este esquema de la semántica lingüística, Molero (2003) le ha agregado, para efectos del análisis del discurso, otras posiciones actanciales consideradas como complementarias: auxiliar, aliado, obstáculo y oponente.

2.3.4. Análisis del nivel del discurso

El discurso es el producto, el resultado, de una serie de procesos perceptivos, conceptuales, cognitivos y lingüísticos. En este nivel se ubican las unidades seleccionadas como objeto de nuestro estudio y es el resultado de diversos componentes: visual, proxémico, sonoro y lingüístico (Pottier, 1992).

Para el análisis de la noticia, se realizó la reducción léxico-semántica de su contenido, es decir, la división secuencial del texto en microestructuras (oraciones), para derivar tópicos o temas, mediante la aplicación de las macrorreglas (supresión, generalización y construcción). El resultado es una macroestructura o Esquema Básico Incluyente (EBI). Según Molero (1985:63), éste resume todo el plan textual del discurso y puede ser representado por un módulo actancial que recoge el nivel más global de la reducción léxico-semántica.

2.4. El componente pragmático en el modelo
lingüístico-comunicativo

La pragmática considera los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje, como los emisores, destinatarios, intención comunicativa, contexto, situación o conocimiento del mundo (Escandell, 1996). El análisis de este componente se fundamenta en las formulaciones de Molero (1985), van Dijk (1998) y Franco (2002).

2.4.1. Los actos del habla

Según Molero (1985), un acto de habla, en tanto comunicativo y social, posee una intención de comunicación. Un acto de habla implica que emitir palabras y oraciones en una determinada situación comunicativa supone la realización de una gran cantidad de acciones sociales. Consideraremos tres posibles actos de habla: aseveraciones, promesas y denuncias. Cuando las relaciones entre los participantes están ideológicamente determinadas, esto puede reflejarse en el tipo de acto del habla llevado a cabo por ellos (van Dijk, 1998).

2.4.2. El modelo de contexto

El análisis lingüístico se completa al definir la situación comunicativa que rodea al texto. El modelo de contexto representa la forma en que los participantes del evento comunicativo perciben, interpretan y representan esta situación comunicativa. Se ve reflejado en “los participantes de la acción comunicativa y en la presentación, producción e interpretación del evento comunicativo” (Franco, 2002:30). Es “una interfase entre las representaciones socialmente compartidas y las estructuras del discurso” (van Dijk, 1998:268). Dentro de este modelo, que abarca una serie de categorías, describiremos las funciones del discurso.

Cada género tiene una función específica dentro de su contexto de acción, por ejemplo, el discurso periodístico tiene la función de informar. No obstante, según la forma como se maneje el propósito, la intención y las estrategias discursivas, este discurso servirá para legitimar o deslegitimar a los actores sociales que representa.

En el presente estudio identificaremos: 1) la función legitimadora que de sus acciones realizan los gremios como representantes de la institución y 2) la función deslegitimadora de los mismos por parte de los sectores opositores al gremio (estudiantes y algunos profesores). La función legitimadora está en relación con el acto de habla de defenderse a uno mismo (Molero y Galbán, 2002). Las estrategias de legitimación y deslegitimación implican movimientos usuales de autorrepresentación positiva y la presentación negativa de los otros (van Dijk, 1998).

Para inferir estas funciones, se construyeron los campos léxico-semánticos presentes en la muestra, agrupando las lexías (unidades del léxico) relacionadas por su significado. El léxico es una “herramienta útil para manifestar la estructura ideacional o mapa conceptual contenido en el discurso” (Molero y Galbán, 2002:115).

2.5. Selección del corpus

En la selección del corpus de estudio, se hizo un seguimiento de las noticias referidas a la Universidad del Zulia aparecidas durante el mes de octubre del año 2002 en el diario Panorama. La población quedó conformada por diecinueve noticias (Tabla 1).

Para la caracterización lingüística de los titulares y la identificación de los dominios y los campos léxico-semánticos, se trabajó con toda la población. Los textos fueron agrupados según el dominio de experiencia que desarrollan: académico o político-gremial. El primer conjunto quedó constituido por ocho noticias y el segundo por once.

Para el estudio de los temas presentes en los textos, se escogió una noticia del dominio político-gremial (P4); en la cual se reseña el conflicto y se citan todos los sectores involucrados. La razón de esta selección se debió a factores de representatividad de la muestra y el muestreo fue de tipo intencional u opinático.

3. RESULTADOS

3.1. Caracterización lingüística de los titulares

El estudio del nivel lógico-conceptual de los titulares referentes a la Universidad del Zulia, aparecidos en Panorama durante el mes de octubre de 2002, determinó que el 73% de la muestra se ubica en el estatuto causativo. En el ejemplo, se aprecia la CAUSA subrayada en el titular P3.

Estatuto causativo: Ausentismo estudiantil por paro de empleados (P3)

Estatuto estativo: El paro tiene matiz político (P9)

Estatuto evolutivo: De nuevo se paralizan universidades (P8)

 

Los estatutos estativo (16%) y evolutivo (11%) se presentan en tres (P2, P4 y P9) y dos casos (A7 y P8), respectivamente. Se observa en la mayoría de los titulares una tendencia a mostrar a los AGENTES de las acciones -a quienes se les atribuye el origen o causa de los eventos- de forma explícita (Gráfico 1).

Los estatutos estativo (16%) y evolutivo (11%) se presentan en tres (P2, P4 y P9) y dos casos (A7 y P8), respectivamente. Se observa en la mayoría de los titulares una tendencia a mostrar a los AGENTES de las acciones -a quienes se les atribuye el origen o causa de los eventos- de forma explícita (Gráfico 1).

Sólo en cinco de los catorce casos se asocia al AGENTE (profesores, estudiantes, gremios o autoridades) con procesos de mejoramiento: referidos a la celebración de la reapertura (A1), a la juramentación de los decanos (A3), a la atención cardiovascular (A5), al debate sobre el perfil estudiantil (A4) y al reinicio de las clases (P10). En el resto (nueve titulares) los emisores califican al AGENTE como responsable de los paros universitarios, a los cuales otorgan el tratamiento de causantes de procesos de degradación en la institución universitaria.

De los diecinueve titulares, diez están asociados con el conflicto universitario, reflejado en los eventos: paro, ausentismo, exigencia y conflicto. El resto de los titulares remite a eventos de la cotidianidad académica, como: la reapertura de LUZ, la juramentación de decanos, el debate sobre el perfil estudiantil y la recepción de nuevos equipos.

Las entidades asociadas con los eventos son, en su mayoría, la universidad, los profesores, los empleados, las autoridades y los estudiantes. Los comportamientos relacionados con estas entidades coinciden con los estatutos asignados a cada titular: son procesos de degradación donde la fuente directa son las entidades ya mencionadas.

En la muestra se identifica como zona actancial focalizada en todos los titulares la zona del evento, mientras que la zona de la anterioridad y la zona de la posterioridad aparecen en un caso cada una. Se ejemplifican a continuación:

Zona del evento: Profesores suspendieron paros escalonados (P10)

                         AGENTE                               PACIENTE

Zona de la anterioridad: Ausentismo estudiantil por paro de empleados (P3)

                                                                                     CAUSA

Zona de la posterioridad: Nuevos equipos para la atención cardiovascular (A5)

                                                                                 FINALIDAD

Este resultado coincide con la afirmación de Molero (2000) de que los titulares de prensa focalizan la zona del evento. El AGENTE y el PACIENTE están explícitos en 68,4% de los casos, mientras que sólo el PACIENTE en 31,6%, lo cual evidencia la tendencia a expresar a los causantes de los eventos en una proporción mayor (Gráfico 2).

En cuanto al eje de la dependencia, en sólo seis de los titulares se hace referencia a los LOCATIVOS, 15% de ellos a los temporales (el próximo martes), 5,3% a los nocionales (jornadas sobre el perfil estudiantil) y 10,5% a ambos. El medio enfatiza el cuándo y el cómo de los eventos. Asume que el dónde es conocido por los lectores, por el hecho de que las noticias son alusivas a las actividades de la universidad (Gráfico 3).

El estudio del nivel lingüístico de los titulares arrojó que los verbos predominantes en la muestra (exigir, paralizar, suspender) tienden a tener presentes en sus módulos dos actantes: un “alguien” (o un “algo”) que hace “algo” o que afecta a “alguien” (Domínguez y Molero, 1998), como los que se presentan a continuación:

P1. Empleados paralizarán la universidad (alguien paralizar algo)

P9. El paro tiene matiz político (algo tener algo) (Gráfico 4).


Esta selección de verbos biactanciales, característicos de los titulares de prensa, es coherente con el estatuto causativo, pues se necesita un AGENTE y un PACIENTE (como en A1), y con el estativo, que implica una entidad y lo que se predica de ella (como en P9).

En dos titulares aparece el verbo en forma reflexiva (paralizarse y graduarse). Se indica de forma implícita un PACIENTE de la acción (el mismo AGENTE). En consecuencia, el resultado es un evento en el estatuto evolutivo, como en P8 y A9.

De nuevo se paralizan universidades (P8)

(Se gradúa) Promoción en neurolingüística (A9)

Hasta aquí hemos observado una perfecta correspondencia entre la selección de los signos lingüísticos y los esquemas lógico-conceptuales.

Para la articulación de estos signos en el mensaje, se empleó como esquema predicativo la diátesis activa, construcción preferida por los periodistas y característica estilística de los medios de comunicación.

Sólo uno de los titulares se presenta de forma pasiva (Juramentados nuevos decanos), focalizando a los PACIENTES, mientras se elide el AGENTE (autoridades rectorales). Esta estrategia demuestra un tratamiento preferencial hacia los decanos, protagonistas de la noticia, por encima de las autoridades, quienes figuran como un actor social involucrado en el evento.

La nominalización aparece en un titular (Promoción en neurolingüística). Esta estrategia focaliza el interés en la materia de la promoción sobre la acción de graduarse y sobre los actores de la promoción.

Luego de la ejecución de las operaciones obligatorias, los emisores emplearon operaciones facultativas, como la reducción de actancia (Juramentados nuevos decanos) y la despersonalización (Ratificaron designación de Nemesio Montiel). Sin embargo, en términos generales, no se registran modificaciones de forma en la enunciación del mensaje. Los titulares se presentan como enunciados simples, carentes de toda complejidad sintáctica. El producto final no es muy elaborado, probablemente debido a la rapidez con la que se produce.

3.2. Eventos y zonas actanciales

Con el apoyo del texto que acompaña a los titulares (contexto lingüístico), se identificaron los elementos del evento destacados en las noticias, tal como se observa en los ejemplos incluidos en la Tabla 2 (se señalan encomillados los fragmentos textuales y entre paréntesis los implícitos).

Como se aprecia en el cuadro anterior, la CAUSA del evento en P2 se atribuye a los problemas económicos, lo cual coincide con otros ocho casos. Este resultado corresponde a las noticias donde la fuente principal está representada por los gremios universitarios, quienes responsabilizan al gobierno por la crisis presupuestaria. En seis casos, como en P9, se observa que la CAUSA del evento es el conflicto gremial o político y sólo en cuatro casos las causas se deben a circunstancias de agenda universitaria, como promociones, actos, instalaciones, entre otros, donde las fuentes varían entre autoridades, estudiantes y profesores, ejemplificados en los textos A8 y P2.

La FINALIDAD de los eventos se orienta en diez de los casos (entre ellos P2) hacia la reivindicación económica como solución al conflicto. En cinco casos la FINALIDAD es meramente académica. En cuatro casos la FINALIDAD es el cese del conflicto, como en A8, y sólo en un caso se busca continuar el conflicto. Los INSTRUMENTOS para lograr estas FINALIDADES son: el paro (en ocho casos), la convocatoria al gremio (en seis casos) o la tregua (en dos casos). En los otros dos casos, el INSTRUMENTO lleva a la consecución de eventos académicos; es el caso de A3, antes ilustrado.

El AGENTE y el PACIENTE en todos los casos se refieren a la comunidad universitaria, representada por profesores, alumnos, autoridades y gremios. Los gremios son los AGENTES más señalados (diez casos), seguidos por las autoridades (cinco casos), los profesores (tres casos) y los alumnos (un caso). La universidad es el PACIENTE más señalado (doce casos), seguida por los alumnos (cinco casos) y los profesores (dos casos).

 

3.3. Del titular al texto: dominios y campos léxicos

El análisis cualitativo y cuantitativo de los titulares nos sirvió de fundamento para dividir las noticias en dos grandes conjuntos: el académico y el político-gremial, pues ambos dominios de experiencia son desarrollados en los textos que conforman el corpus.

El dominio político-gremial es el que más espacio ocupa (once noticias). En él se insertan las causas del conflicto universitario y las posiciones de los sectores en pugna, que reproducen las circunstancias de la situación política nacional. El dominio académico es el que menos espacio ocupa en la muestra (ocho noticias). Se destacan en él las consecuencias de los problemas económicos y políticos en la formación académica, la cual debería ser el tema principal del quehacer universitario.

El dominio político-gremial es el que más espacio ocupa (once noticias). En él se insertan las causas del conflicto universitario y las posiciones de los sectores en pugna, que reproducen las circunstancias de la situación política nacional. El dominio académico es el que menos espacio ocupa en la muestra (ocho noticias). Se destacan en él las consecuencias de los problemas económicos y políticos en la formación académica, la cual debería ser el tema principal del quehacer universitario.

En las noticias de ambos dominios, se realizó un conteo de las lexías más frecuentes y se agruparon en campos léxico-semánticos. “La sobrelexicalización o concentración lexical en algunos campos revela la importancia que le asigna el emisor” (Molero y Galbán, 2002:116). Así, se obtuvieron los siguientes resultados (los números señalan la frecuencia en que cada lexía aparece en el texto):

Tabla 3. Campos léxicos

Campo

Lexías asociadas

Paralización

Paro (43), huelga (11), paros escalonados (10), paralización (8), paro de 48 horas (4), medida de presión (4), paro de 72 horas (3), paro de actividades (2), paro golpista (2), maniobra golpista (2).

Deuda

Pagos (16), deuda (14), prestaciones sociales (8), crédito adicional (8), homologación (7), dozavos (6), retroactivos (4), presupuesto (2).

Autoridades

Decanos (12), presidenta de Apuz (7), Rector (6), autoridades (4), presidente de la Fapuv (4), Consejo Universitario (3), autoridades rectorales (2).

Gobierno

Gobierno (18), Ejecutivo (7), Opsu (7), Ministerio de Educación Superior (3), Estado (2), Comisión de Finanzas de la AN (2).

Comunidad

Profesores (56), empleados (23), estudiantes (19), alumnos (14), obreros (11), comunidad (4).

Gremio

Fapuv (19), gremio (12), Asdeluz (9), Apuz (9), Soluz (4).

Conflicto

Conflicto (13), protesta (11), crisis (8), toma (4).

Acuerdo

Acuerdo (8), tregua (5), diálogo (5).

 

Los campos sobrelexicalizados en la muestra son: paralización, deuda, autoridades, gobierno, comunidad, gremio, conflicto y acuerdo, en ese orden. La orientación ideológica del medio se evidencia en la selección del léxico, en la cual los emisores concedieron una mayor prominencia a estos campos como los más importantes dentro del conflicto universitario: la deuda y la tardanza de los pagos por parte del gobierno como causa del conflicto y la paralización como respuesta del gremio. Las autoridades se pronuncian para dar respuesta a las solicitudes de la comunidad y los acuerdos son escasos entre las fuerzas opositoras.

Las lexías más frecuentes en la muestra son: profesores, paro, empleados, estudiantes, Fapuv, gobierno, pagos y deuda, en ese orden. Se repiten las fuentes de información y el problema básico que se discute en las informaciones: la falta de pago, las deudas pendientes.

Esta selección de léxico se corresponde con el dominio más amplio: el político-gremial, y con los eventos que se desarrollan en los textos noticiosos referentes a la universidad: paralización, conflicto, suspensión de actividades. Una vez más, se observa coherencia entre las formulaciones lógico-conceptuales de los emisores y las estrategias lingüísticas destinadas a expresar el propósito del mensaje.

3.4. El texto: temas y actos del habla

La noticia titulada “Paro en 17 universidades” (P4) se refiere al conflicto universitario y recoge testimonios de todas las partes involucradas, por lo cual se tornó pertinente para el análisis temático. El resultado se presenta en la Tabla 4.

Los temas desarrollados en el texto giran en torno a la convocatoria al paro de universidades, en dos sentidos: uno a favor y uno en contra. En ambos, la universidad es la víctima, sólo que el victimario cambia según la fuente citada. Los gremios abordan el tema de la paralización como una respuesta o consecuencia de las deudas del gobierno con la universidad, y detallan cada uno de sus reclamos. Su INSTRUMENTO de protesta es la paralización, con la cual esperan que el gobierno cancele sus compromisos salariales.

Por otro lado, algunos profesores de LUZ se convierten en portavoces de la oposición a la decisión tomada por el gremio nacional (Fapuv) y, junto con los estudiantes afectados por el paro, manifiestan el rechazo a la medida. Las CAUSAS de los profesores para repudiar la acción se encuentran en el apoyo al gobierno nacional. Argumentan que el paro es una medida de presión motivada por factores políticos y no salariales. Por estas razones, la FINALIDAD de declarar su rechazo es ganar adeptos entre el resto de los profesores universitarios y que éstos desacaten el llamado a paro. En suma, se convierten en oponentes de la acción gremial.

 

Los estudiantes atribuyen la CAUSA de su rechazo a las consecuencias negativas de las cuales son víctimas: la pérdida de clases. Aun cuando no abogan explícitamente por la suspensión del paro, declaran su desaprobación con la FINALIDAD de que los gremios reconsideren la duración de la medida.

Las posiciones a favor y en contra del paro destacan en igual número de temas, pero en cantidad de texto se le atribuyó más espacio a la información en contra.

A partir de los enunciados del periodista, se infieren los actos de habla de denuncia (cinco), aseveración (dos) y petición (una), insertados en el texto por medio de citas del discurso de las fuentes informativas. Los gremios denuncian el incumplimiento del gobierno, los estudiantes denuncian la pérdida de clases y los profesores que se oponen al paro denuncian “la maniobra golpista” que los gremios utilizan para generar desequilibrio en el gobierno. A continuación, se presentan algunos fragmentos del texto que evidencian los antes mencionados actos de habla:

Denuncias: “Recordó que entre los puntos de honor figura la firma de las normas de homologación 2002-2003, el envío de los dozavos pendientes (seis quincenas)...” (en tema No. 3). “En LUZ, se ven afectados unos 50.000 estudiantes universitarios [...] mientras que en la Ucla estudian alrededor de 15000 jóvenes...” (en tema No. 5). “...Declaró a la agencia de noticias Venprés su rechazo al paro, porque [...] en noviembre se comenzarán a honrar las diferentes deudas qua mantiene el Estado con los profesores universitarios...” (en tema No. 6). “...No es casualidad llamar a un paro de actividades académicas la misma semana del paro nacional convocado por la CTV” (en tema No. 7). “Apenas estamos comenzando el semestre y ya lo van a paralizar” (en tema No. 8).

Aseveraciones: “...se sumaron a la primera de una serie de paralizaciones escalonadas, que podrían aumentar a 48 horas y culminar con una huelga indefinida” (en tema No. 1). “...Someterán a votación o referendo la propuesta de realizar paros escalonados” (en tema No. 4).

Petición: “El directivo manifestó su deseo de que se unan a la protestas las nuevas casas de estudio que aún no están afiliadas al sindicato” (en tema No. 2).

El EBI o estructura global resumida de este texto revela que la macroestructura del componente semántico es Estudiantes y algunos profesores de LUZ rechazan paro gremial de universidades nacionales, mientras que el titular se refiere al “Paro en 17 universidades”.

La estrategia empleada por el medio para la selección del titular no se fundamentó en presentar un resumen del texto, sino en destacar un enunciado que atrae la atención del lector, para luego presentar informaciones que desmeritan la acción del paro. De haber titulado como propone el EBI, la intención de deslegitimar a los gremios que abogan por el paro habría sido muy notoria. En su lugar se prefirió un titular con poca información, que intenta dejar encubierta la postura editorial del medio, para crear una idea de imparcialidad.

4. CONCLUSIONES

El estudio de la legitimación y la deslegitimación en la prensa ofrece resultados que contradicen la misión social de los medios de comunicación, los manuales de estilo y los códigos deontológicos que regulan el ejercicio del periodismo. Acontecimientos como la guerra pueden ser legitimados en un medio y el quehacer universitario puede ser deslegitimado en otro, y esto sucede todos los días en todas partes del mundo.

En 1999, Doris Martínez estudió la legitimación periodística de la guerra en el Golfo Pérsico en un periódico puertorriqueño. Determinó que la práctica social de la guerra era representada como “una práctica racional y una consecuencia legítima” (11) a través de “discursos científicos y técnicos evocados por el periódico (mediante la intertextualidad)” (37).

Por su parte, el presente trabajo demostró que el medio analizado transmite una imagen negativa de la Universidad del Zulia. La selección de las fuentes informativas y de las estrategias lingüísticas empleadas para comunicar el mensaje noticioso fueron los principales recursos empleados para deslegitimar a la institución académica.

Las estrategias lingüísticas

En la caracterización lingüística de los titulares, se evidenció una tendencia a evitar los estativos y evolutivos para privilegiar el estatuto causativo, donde se le asigna al actante causante la fuente inmediata de los procesos de degradación.

Al comparar estos resultados con los obtenidos por Alpino (1999) en un estudio de la estructura discursiva del periódico de la Universidad del Zulia, observamos grandes diferencias. El estatuto evolutivo apareció en el 50% de los casos, lo cual atribuye la autora a la tendencia de destacar los hechos positivos que desarrolla la institución, por medio de un proceso de mejoramiento.

El medio analizado, entonces, se presenta como la contraparte del periódico de LUZ -el cual se encarta en un diario distinto-, al destacar los hechos negativos que involucran a la institución en un constante proceso de degradación. El propósito de los mensajes apunta hacia la construcción de una imagen desfavorable de la universidad mediante la presentación de hechos que distan de la misión de LUZ.

La focalización de la zona del evento en los titulares permite afirmar que el diario brinda una mayor prioridad a los actores involucrados en el acontecimiento. Este resultado corrobora el obtenido por Molero (2000), en su análisis de los titulares de prensa, lo cual indica que en este tipo de discurso “interesa más la presentación del hecho que la indagación de las causas o la finalidad” (Molero, 2000:221).

También se observó un predominio de la diátesis activa como esquema predicativo preferido por los redactores de titulares. Coincidimos con Domínguez y Molero (1998:62) en cuanto a las causas del predominio de la diátesis activa en los titulares de prensa: es el tipo de construcción verbal más frecuente en el español, por la influencia de los cursos de redacción periodística y los manuales de estilo y por el “efecto espectacularizador” que posee la voz activa sobre la pasiva.

En la deconstrucción del discurso noticioso, se observa un tema recurrente: la crisis universitaria. Las causas apuntan hacia el incumplimiento de los compromisos económicos del gobierno hacia la institución, lo cual motiva la paralización de actividades. Los gremios, quienes convocan, justifican sus acciones por medio de la denuncia de las deudas pendientes.

La selección y tratamiento de las fuentes

En los textos analizados, se observan principalmente dos tipos de fuentes: los AGENTES del paro (gremios) y los AGENTES de su rechazo (algunos profesores y estudiantes). Las estrategias discursivas empleadas por ambas fuentes buscan legitimar o deslegitimar. “La legitimación se convierte en parte de las estrategias del manejo de crisis, cuando los miembros de grupos e instituciones necesitan autolegitimarse” (Molero y Galbán, 2002:109). Implica que el otro, la contraparte, será deslegitimado.

Las personas justifican o explican sus razones, principalmente, si saben o esperan que los otros puedan sorprenderse, oponerse, condenar o atacar sus acciones (van Dijk, 1998). Ambas fuentes de información se justifican y autolegitiman. La fuente gremial se autolegitima en tanto es su deber el velar por el bienestar social de sus agremiados. Si bien recurre a la amenaza, ésta se dirige al gobierno y no a los profesores en desacuerdo, quienes a su vez deslegitiman a los gremios al calificar sus acciones como políticas.

El periódico selecciona sus fuentes porque está conciente de cuáles grupos le proveerán el discurso legitimador y el deslegitimador. Jerarquiza y da cabida a la información que representa los propósitos comunicativos para que el resultado sea favorable a su posición ideológica.

La selección de las fuentes, en el caso de los gremios y los representantes universitarios, se basa en la figura de más autoridad para otorgarle mayor credibilidad a la información. Las minorías sólo se ven representadas en los profesores que se oponen a las decisiones del gremio, o en los estudiantes que no están de acuerdo con el paro. Los grupos de profesores, empleados y obreros afectados por la no cancelación de las deudas y los estudiantes que los apoyan son ignorados como fuentes informativas.

En síntesis, el discurso periodístico presenta a la universidad bajo dos enfoques: por una parte, su imagen se ve desfavorecida como institución académica y, por la otra, se presenta como víctima de las actuaciones de los gremios y la falta de presupuesto. Las funciones realmente académicas, como la investigación, los logros académicos, la innovación, la productividad y todas las labores que desempeña LUZ en la sociedad ocupan un espacio más reducido en las páginas del diario.

La paralización, huelgas, conflictos, denuncias... son los temas asociados a la fuente universitaria. Esta imagen puede conducir a la comunidad a cuestionar la misión de la Universidad en la región, acrecentando el desarraigo de la población zuliana hacia su máxima casa de estudios superiores.

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* Este estudio es el resultados de una investigación realizada en el marco del seminario denominado: "Analisis del lenguaje de los medios de comunicación masivos".Dictado por la profesora Lourdes Morelo en la Maestria en ciencias de la Comunicación dela Universidad del Zulia durante el segundo periodo del año 2002 .