INTRODUCCIÓN

La investigación contribuye a la generación de nuevos cocimientos mediante la indagación y propuestas que permitan su aplicación a la solución de los problemas, la universidad está llamada a la formación de los futuros profesionales, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas investigativas, es por ello, que el desarrollo de competencias investigativas debe ser entendida, dentro de las instituciones universitarias, como una experiencia significativa y, por lo tanto, deberá ser gestionada como una obligación institucional. (^{Esteves-Fajardo et al., 2021}, p.760). La ventaja competitiva se logra con la promoción de habilidades y destrezas en la investigación educativa, en la cual se forma a los estudiantes y a los docentes mediante las diferentes estrategias y métodos que incentivan la indagación. El desarrollo de habilidades investigativas, se logra gracias a la formación para la investigación que se puede llevar a cabo como un proceso dentro del pregrado. (^{Arias Zamora et al.,2021}, p.44).

Al respecto, ^{García Gutiérrez y Aznar Díaz. (2019)} plantean:

Solo el desarrollo de competencias investigativas como un componente transversal a cualquier profesión puede bridar mayores garantías para que el personal profesional esté en capacidad de responder a la dinámica de constante cambio y avances vertiginosos que caracterizan la sociedad de hoy. (p.3)

Por lo tanto, las habilidades y destrezas investigativas, deben conformar el currículo desde la transversalidad de las diferentes materias del plan de formación de los estudiantes universitarios; es importante además, que se propicien en los otros niveles de formación como incentivo y motivación para crear el interés investigativo. En este orden de ideas, el autor ^{Espíndola Juárez (2022)}, plantea lo siguiente:

El desarrollo de la competencia de investigación, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, no tiene el objetivo de que el estudiante se vuelva un investigador, sino que adquiera y refuerza esas competencias de búsqueda de información, lectura y análisis de textos, redacción formal, aplicación de instrumentos de investigación y análisis de estos, logrando así la manifestación de un resultado y una discusión de este proceso. (p.3.7)

El despertar el interés en los estudiantes, constituye una estrategia que beneficia el deseo de buscar información para dar respuesta a sus inquietudes y las posibles soluciones a los problemas que se puedan presentar, creando diferentes alternativas y propuestas a las necesidades de los ciudadanos. En este sentido, las universidades deben contribuir plenamente en estas acciones más allá de la mera formación, en la cual el docente juega un rol relevante desde el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la universidad, la enseñanza no debe dedicarse exclusivamente a la adquisición de conocimientos, sino también de habilidades, valores y/o actitudes que permitan afrontar a los futuros profesionales situaciones con éxito o resolver problemas vitales. (^{Blanco Guzmán, 2020}, p.30).

Sobre esta base, las universidades instituyen un rol protagónico como garante de la extensión, vinculación e investigación desde la academia, la cual se nutre de los procesos investigativos desarrollados por los profesores y estudiantes mediante jornadas, encuentros, foros, congresos, entre otros.

En este sentido, el autor ^{Rizo Rodríguez. (2017)}, describe lo siguiente:

La investigación en la educación superior juega un papel importante ya que es uno de los ejes de gestión fundamentales para guiar el funcionamiento de las universidades, por ello cada institución debe establecer un compromiso primordial fijando fondos para fortalecer e impulsar este eje que traerá beneficios no solamente para mejorar las capacidades de la misma sino también para el país en general. (p.11)

Por lo tanto, la conformación de profesores investigadores debe considerarse como estrategia para el desarrollo de los futuros profesionales con conciencia en la búsqueda de nuevos conocimientos, a través de investigaciones pertinentes que contribuyan al desarrollo de la sociedad y brinden respuestas a las necesidades que se presentan en un mundo en constante cambio. Por ello, es importante considerar el perfil de docente promotor de investigación, quien maneja metodología de la investigación y la incorpora en su ejercicio profesional, realiza y publica investigaciones científicas, y muestra una actitud positiva y constructiva frente al conocimiento. (^{García et al., 2018}, p.126).

En este contexto, es necesario la promoción de acciones investigativas mediante planes que permitan la transversalización con las diferentes materias de formación, no sólo propiciando espacios de intercambio y de búsqueda de información sino también, despertando la curiosidad del estudiantado. Los autores ^{Pastor Ramírez, Arcos Medina, y Lagunés Domínguez (2020)}, describen lo siguiente:

Para adquirir capacidades pertinentes a la investigación, una alternativa es el diseño de un plan de instrucción complementario a través de estrategias de enseñanza innovadoras y alternativas que permitan desarrollar estas capacidades. Esto implica que, para crear la habilidad de producir y utilizar nuevos conocimientos, se debe fortalecer la cultura de investigación en la universidad (p.7)

Una de las vías que permite integrar el conocimiento y, a la vez, sirve como sustento de autoaprendizaje es precisamente el desarrollo de habilidades investigativas, por cuanto facilitan la solución de las más diversas contradicciones (^{Alfaro-Mendives, & Estrada-Cuzcano, 2019}, p.236), a fin de dar respuesta a las diferencias en el campo laboral y profesional, precisamente en la búsqueda de soluciones o alternativas de respuestas a los mismos.

El desarrollo de habilidades y destrezas en la investigación educativa, según los autores ^{DipasMayuri et al. (2022)}, consiste en lo siguiente:

Es un eje orientador para potenciar las competencias investigativas de los estudiantes y así poder fomentar en ellos sus habilidades, destrezas y creatividad, el mismo que debe ser orientado por los docentes quienes pueden generar propuestas nuevas e innovadoras que aporten en el proceso pedagógico. (p.8)

Por lo tanto, el rol del docente es de suma importancia en el logro de la motivación de los estudiantes para alcanzar los objetivos y propósitos en materia de investigación educativa desde las aulas en vinculación con su extorno. Al respecto, ^{Gómez Escorcha (2018)}), lo describe acertadamente al indicar que:

El docente como investigador busca impulsar el proceso investigativo en el ambiente universitario fundamentado en distintas perspectivas epistemológicas que permitan abordar fenómenos relacionados con la sociedad, generar nuevas formas de conocimiento que contribuyan con el desarrollo de la ciencia y el aprendizaje científico. (p.467)

En la presente investigación se plantea como objetivo general describir el desarrollo de habilidades y destrezas en la investigación educativa.

METODOLOGÍA

El trabajo de investigación se recorrió desde el enfoque cuantitativo, a través de la exploración, recolección y análisis crítico mediante una tipología documental, con un diseño bibliográfico de tipo documental, que busca la reflexión y análisis, construyendo métodos relacionados al discernimiento del fenómeno y así evaluar o considerar nuevos contextos. En este particular, ^{Palella y Martins (2012)}, manifiestan que la investigación documental se encuentra exclusivamente en la recolección de información en diversas fuentes. Adicionalmente, se revisaron y analizaron fuentes documentales a nivel teórico y trabajos arbitrados vinculados con los aspectos centrales de este estudio, tales como tesis, artículos científicos y revista arbitradas.

RESULTADOS

Luego del desarrollo de la metodología planteada, se presentan a continuación los resultados obtenidos:

Los autores, ^{Muñoz Martínez y Garay Garay (2015)}, plantean el porqué de la investigación educativa en un momento determinado, por ello indican;

Para dar cuenta de las diferentes problemáticas que se presentan en los sistemas educativos y en el proceso mismo de la educación, se acude a la investigación educativa, entendida esta como proceso en el cual el investigador se cuestiona sobre un problema o situación de tipo educativo, lo define, analiza, formula acciones para mejorar. (p.390)

Considerando tal apreciación, la investigación da respuestas a las diferentes problemáticas no solo en el sistema educativo, sino además dentro del contexto donde se desenvuelvan los ciudadanos, los estudiantes, los profesores y las comunidades, buscando así solucionar algún hecho que vulnere su buen vivir. La formación de los profesores en habilidades investigativas ocurre con mayor facilidad en la interacción entre sujetos de una comunidad, lo que se beneficia con un docente que diseña, crea y mantiene un espacio compartido. (^{Calisto-Alegría, 2021}, p.212).

Una de las formas de la promoción del desarrollo de habilidades y destrezas en la investigación educativa, es la enseñanza de las ciencias naturales, ya que despierta en los estudiantes el interés por la observación y el análisis de los fenómenos, lo cual les dará herramientas para la búsqueda de respuestas ante un problema. Los autores ^{Cifuentes Garzón et al (2020)}, señalan la importancia de la promoción del estudio de la ciencia, como un canal para despertar en los estudiantes el deseo investigativo al indicar lo siguiente:

Todo ello, permitirá el descubrimiento de los futuros investigadores, con las herramientas básicas y luego en su desarrollo académico profesional, con una visión consciente en la búsqueda de nuevos conocimientos.

Adaptación de: ^{Buendía, Zambrano y Alirio (2018)}.

Figura 1 Habilidades y competencias en la investigación educativa. 

Las habilidades, aptitudes y capacidades de investigación, se desarrollarán en la práctica educativa apoyada de las estrategias de enseñanza-aprendizaje significativas, permitiendo a los estudiantes el desarrollo de las habilidades de investigación.

CONCLUSIONES

Una de las funciones de las universidades es la investigación, en este sentido, está llamada a la promoción entre sus miembros y a la búsqueda de conocimiento, desarrollando las habilidades y destrezas requeridas para que el proceso educativo se acompañe de la investigación en vinculación con los contextos en los cuales los futuros profesionales hacen contacto. Esto les generará la capacidad de ponderar las dificultades descubiertas y dar significado a la información recolectada.