Espanhol (pdf)
Artigo em XML
Referências do artigo
Tradução automática
Enviar este artigo por email
Citado por SciELO 
Similares em
SciELO 
Permalink
INTRODUCCIÓN
La rápida evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha transformado profundamente los entornos educativos. Estas permiten una mejor comunicación entre estudiantes y profesores y generan oportunidades para un aprendizaje interactivo, lo cual no siempre se logra y se presentan así nuevos desafíos éticos para estudiantes y docentes (Chian Lee y Abdul Rabu, 2022; Cueva Chávez, 2025). En el contexto digital actual, los estudiantes de básica media interactúan con frecuencia en plataformas virtuales, lo que implica una creciente necesidad de formación en valores éticos para garantizar una convivencia armónica en estos espacios (Calle Álvarez y Lozano Prada, 2019; Hervás, 2020). Las tecnologías emergentes nos ofrecen una gran oportunidad para reinventar la educación, para que ésta dé una respuesta adecuada a los requerimientos de la sociedad y los ciudadanos actuales (Chiu et al., 2024; Mukul & Büyüközkan, 2023). Sin embargo, la falta de conciencia ética y la presencia de comportamientos inadecuados o el uso irresponsable de las TIC, evidencian vacíos en los enfoques pedagógicos existentes (Kaluarachchi, & Trieu, 2022).
La recreación virtual se ha convertido en un recurso didáctico esencial en la educación, ya que permite integrar herramientas tecnológicas y dinámicas interactivas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje (Martín Gutiérrez et al., 2017). Este enfoque fomenta la participación activa de los estudiantes mediante actividades digitales diseñadas para desarrollar habilidades digitales. Las habilidades digitales permiten el desarrollo de las cognitivas, emocionales y sociales, creando un entorno lúdico que incentiva el aprendizaje significativo (Dávila Morán y López Gómez, 2022; Huamán Aburto, 2024).
En el contexto de la formación en valores, la recreación virtual ofrece la oportunidad de abordar temas como el respeto, la empatía y la responsabilidad, a través de simulaciones y actividades colaborativas que promueven la reflexión ética y la autorregulación. Además, al emplear plataformas digitales accesibles y atractivas para los estudiantes, se potencia su motivación e interés, adaptando el proceso educativo a las necesidades de la era digital. De esta manera, la recreación virtual no solo mejora la interacción entre estudiantes y contenidos, sino que también fortalece competencias esenciales para su desarrollo integral y su desempeño en entornos digitales responsables y éticos (Dekker et al., 2024; Yoza y Vélez, 2021).
El cantón El Carmen, Ecuador, no está exento de estas problemáticas. Los estudiantes de básica media enfrentan dificultades para aplicar valores fundamentales como el respeto, la empatía y la responsabilidad en sus interacciones digitales. Ante este escenario, surge la necesidad de diseñar e implementar estrategias educativas que promuevan la internalización y práctica de valores éticos en entornos virtuales.
La presente investigación aborda la creciente problemática de la falta de conciencia ética en los entornos digitales, especialmente en estudiantes de básica media, quienes interactúan de forma constante en plataformas virtuales sin una adecuada formación en valores. En el contexto del cantón El Carmen, Ecuador, se ha identificado una carencia significativa de estrategias pedagógicas que promuevan el desarrollo de competencias éticas vinculadas al respeto, la empatía, la responsabilidad y la inclusión en el ámbito digital. Este vacío educativo no solo limita el crecimiento personal de los estudiantes, sino que también impacta negativamente en la convivencia virtual, evidenciando la urgencia de implementar iniciativas innovadoras que respondan a esta problemática.
El objetivo de la investigación es diseñar sesiones de trabajo para la formación de valores éticos en estudiantes de básica media.
MÉTODO
La investigación adopta un enfoque cualitativo y descriptivo, orientado al diseño de una propuesta educativa basada en el diagnóstico inicial de las necesidades éticas en entornos digitales de los estudiantes y en una revisión bibliográfica exhaustiva. Este enfoque permite contextualizar la problemática y fundamentar teóricamente las estrategias didácticas desarrolladas.
Se desarrolla un diagnóstico inicial que permitió identificar las necesidades y problemáticas específicas relacionadas con el desarrollo de valores éticos en entornos virtuales en estudiantes de básica media del cantón El Carmen (Cobeña Cedeño et al.,2025).
Se desarrolló una revisión bibliográfica para establecer los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la propuesta didáctica, garantizando su pertinencia y coherencia. Se realizó una búsqueda sistemática de literatura en bases de datos académicas como Scopus, Web of Science, Scielo y Redalyc donde se utilizaron palabras clave como "valores éticos", "educación en entornos digitales", y "recreación virtual" en idioma español e inglés. Se priorizaron estudios de los últimos cinco años (2021-2025) que abordaran estrategias pedagógicas para la enseñanza de valores éticos en contextos digitales, tanto a nivel nacional como internacional. La información seleccionada fue organizada en categorías temáticas que incluyen la enseñanza de valores, el uso de TIC en educación y estrategias para fomentar el aprendizaje ético.
A partir del diagnóstico y la revisión bibliográfica, se identificaron los valores éticos clave y las estrategias más efectivas para abordarlos en el contexto de recreación virtual. Se diseñaron siete sesiones didácticas, cada una con objetivos específicos, contenidos pertinentes, actividades lúdicas y reflexivas, y estrategias de evaluación coherentes con los hallazgos obtenidos. El diseño consideró el uso de herramientas tecnológicas accesibles y dinámicas que promuevan la participación activa de los estudiantes.
RESULTADOS
Descripción de la propuesta
La propuesta didáctica se orienta a abordar la problemática identificada sobre la falta de conciencia ética en los entornos digitales de los estudiantes del cantón El Carmen, Ecuador. La iniciativa está diseñada para promover el desarrollo de valores éticos fundamentales como el respeto, la empatía, la responsabilidad y la colaboración, utilizando actividades de recreación virtual como medio educativo.
Esta propuesta se sustenta en la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso educativo, alineándose con los desafíos éticos que plantea la interacción en espacios virtuales. El plan incluye un conjunto de sesiones estructuradas que combinan actividades lúdicas y reflexivas para fomentar la práctica de valores éticos en un contexto digital, desarrollando habilidades cognitivas, sociales y emocionales que permitan una convivencia ética en línea.
El enfoque pedagógico es participativo e inclusivo, promoviendo la reflexión crítica, el trabajo en equipo y la autorregulación ética. Cada sesión está diseñada para responder a las dimensiones de internalización de valores éticos, aplicación práctica en entornos virtuales, y reflexión crítica sobre decisiones éticas, planteando actividades específicas que incentiven el compromiso de los estudiantes con el aprendizaje y la práctica de los valores en sus actividades digitales.
La propuesta busca generar un impacto significativo en el ámbito educativo, contribuyendo a la formación integral de los estudiantes y preparándolos para desenvolverse de manera ética y responsable en la era digital.
Implementación de la propuesta de intervención
La implementación de las actividades didácticas para la formación de valores éticos en recreación virtual se desarrollará en un período de 7 semanas, con sesiones semanales diseñadas para abordar las diferentes dimensiones e indicadores identificados en la investigación. El proceso se llevará a cabo bajo la supervisión de docentes previamente capacitados en el uso de TIC y estrategias pedagógicas centradas en valores éticos. En la tabla 1 se muestran las etapas de la implementación.
Tabla1. Etapas de la implementación.
| Planeación inicial: | |
|---|---|
| Selección de docentes y capacitación en los objetivos y metodologías del plan. | |
| Organización del cronograma de actividades y diseño de los materiales digitales. | |
| Coordinación con las autoridades educativas y padres de familia para asegurar el compromiso y la participación de los estudiantes. | |
| Ejecución de las sesiones: | |
| Semana 1: | Introducción a los valores éticos y sensibilización sobre su importancia en entornos digitales. |
| Semana 2: | Actividades enfocadas en respeto y comunicación asertiva en línea. |
| Semana 3: | Estrategias para el manejo del tiempo y balance entre el uso de tecnologías y otras actividades. |
| Semana 4: | Trabajo en equipo y colaboración en entornos virtuales. |
| Semana 5: | Prevención y manejo del ciberacoso. |
| Semana 6: | Inclusión y diversidad en comunidades digitales. |
| Semana 7: | Reflexión final y consolidación de un código de conducta personal. |
| Monitoreo y evaluación: | |
| Aplicación de instrumentos de evaluación inicial, intermedia y final para medir el impacto del plan en el desarrollo de los valores éticos. | |
| Retroalimentación constante entre docentes y estudiantes, utilizando foros virtuales y actividades reflexivas para evaluar el progreso. | |
| Registro de evidencias a través de portafolios digitales y diarios de aprendizaje. | |
| Cierre y análisis de resultados: | |
| Sistematización de los datos obtenidos en las evaluaciones y análisis comparativo de los avances de los estudiantes. | |
| Presentación de resultados a la comunidad educativa, incluyendo recomendaciones para la continuidad y mejora del plan. | |
Elaboración: Los autores.
La implementación de esta propuesta se adapta al contexto educativo actual y busca garantizar un proceso de aprendizaje significativo y sostenible, con un enfoque integral en el desarrollo ético de los estudiantes en entornos digitales.
Sesiones propuestas para el plan didáctico
Sesión 1: Introducción a los valores éticos en entornos virtuales
Objetivo: Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de los valores éticos en su interacción en línea.
-
Contenido:
-
Actividades:
Evaluación: Reflexión escrita sobre la relevancia de los valores éticos.
Sesión 2: Respeto y comunicación asertiva en la recreación virtual
Objetivo: Fomentar el respeto y la comunicación asertiva en plataformas virtuales.
-
Contenido:
-
Actividades:
Evaluación: Rúbrica de observación durante el juego de roles.
Sesión 3: Manejo del tiempo y el balance digital
Objetivo: Promover el equilibrio entre el uso de la recreación virtual y otras actividades.
-
Contenido:
-
Actividades:
Evaluación: Elaboración de un plan personal de balance digital.
Sesión 4: Colaboración y trabajo en equipo en espacios virtuales
Objetivo: Desarrollar habilidades de trabajo colaborativo en plataformas virtuales.
-
Contenido:
-
Actividades:
Evaluación: Presentación grupal del proyecto con rúbrica de participación.
Sesión 5: Prevención y manejo del ciberacoso
Objetivo: Identificar y prevenir el ciberacoso en la recreación virtual.
-
Contenido:
-
Actividades:
Evaluación: Producto final: manual elaborado en equipos.
Sesión 6: Inclusión y diversidad en entornos digitales
Objetivo: Promover la inclusión y el respeto por la diversidad en las actividades virtuales.
-
Contenido:
-
Actividades:
Evaluación: Presentación de la campaña en un foro virtual.
Sesión 7: Reflexión y compromiso ético en la recreación virtual
Objetivo: Consolidar los aprendizajes y fomentar la autorreflexión ética.
-
Contenido:
-
Actividades:
Evaluación: Evaluación cualitativa del foro y del código de conducta.
DISCUSIÓN
Estas sesiones están alineadas con la propuesta general, están enfocadas en desarrollar valores éticos mediante actividades prácticas y reflexivas en entornos virtuales. Las sesiones de trabajo didáctico para la formación de valores éticos en recreación virtual en estudiantes de básica media en el cantón El Carmen, Ecuador constituyen una propuesta pedagógica innovadora que responde a la creciente necesidad de abordar los desafíos éticos que surgen en el contexto digital actual.
La propuesta se fundamenta en teorías educativas contemporáneas que destacan la relevancia de la formación en valores éticos como parte del desarrollo integral de los estudiantes, en línea con el trabajo de Alarcón Ortiz et al. (2019). El enfoque en la recreación virtual como un medio para la enseñanza de valores éticos responde a la necesidad de adaptar las prácticas pedagógicas a los entornos digitales emergentes (Cobeña Cedeño, 2025).
Conceptos como la axiología y la ética aplicada encuentran una expresión práctica en esta propuesta, promoviendo la internalización de valores como respeto, empatía, responsabilidad e inclusión, elementos esenciales para una convivencia armónica en la era digital. Además, propicia el aprendizaje en ambientes híbridos. Asimismo, la propuesta se alinea con las teorías constructivistas y socioculturales, como las de Vygotsky, al destacar la importancia de la interacción social y la mediación tecnológica en el aprendizaje ético (Almestro Rodríguez et al., 2023; Esteban Puentes & Venegas Segura, 2021; Martín Gutiérrez et al., 2017).
El énfasis en la reflexión crítica y la autorregulación ética fortalece las competencias del pensamiento crítico, habilidades esenciales para el análisis y la toma de decisiones éticas en situaciones complejas, una de las demandas clave del mundo digital contemporáneo (Escobar Domínguez, 2024).
La implementación de este plan didáctico aborda problemas concretos identificados en el ámbito educativo del cantón El Carmen, como la falta de conciencia ética y las conductas inadecuadas en entornos digitales. La propuesta destaca por su carácter práctico al integrar actividades que conectan directamente con la realidad de los estudiantes, fomentando habilidades que tienen aplicaciones inmediatas en su vida cotidiana.
Las sesiones propuestas abordan temas actuales, los cuales están en correspondencia con lo planteado por Monforte Loría et al. (2024) quienes enfatizan en el manejo del ciberacoso, la gestión del tiempo en línea, la promoción de la diversidad y la colaboración en entornos virtuales. Estas actividades están diseñadas para no solo sensibilizar a los estudiantes, sino también empoderarlos para actuar de manera ética y responsable en sus interacciones digitales, contribuyendo al desarrollo de una ciudadanía digital consciente.
El impacto esperado incluye una mejora en la convivencia escolar y una reducción de comportamientos negativos en plataformas virtuales, fortaleciendo a su vez el bienestar emocional y social de los estudiantes. Además, el enfoque participativo e inclusivo asegura la adecuación cultural y social de las actividades propuestas y a la vez propiciaría una convivencia escolar intencionada que mejore los procesos educativos (Leyton Leyton, 2021).
Desde el punto de vista metodológico, el plan propone una estructura clara y organizada que facilita su implementación. Cada sesión está diseñada con objetivos específicos, contenidos relevantes, actividades dinámicas y estrategias de evaluación alineadas con los indicadores establecidos en la investigación. El uso de las TIC no solo moderniza el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también lo enriquece al permitir la incorporación de herramientas interactivas y colaborativas (Pacheco,2021). Además, la evaluación continua a través de instrumentos como foros, portafolios digitales y rúbricas garantiza un seguimiento efectivo del progreso de los estudiantes.
La metodología incluye un enfoque sistemático que comienza con una sensibilización inicial, seguida por la práctica de habilidades y la consolidación de aprendizajes desde la reflexión crítica. Este enfoque garantiza que los estudiantes adquieran conocimientos, los interioricen y apliquen de manera significativa en su vida diaria.
CONCLUSIONES
Las sesiones de trabajo didáctico para la formación de valores éticos en recreación virtual representan una respuesta integral y adaptativa a los desafíos éticos de los entornos digitales, se promueve un aprendizaje significativo y sostenible. Desde una perspectiva teórica, enriquece la educación en valores; desde el ámbito práctico, aborda necesidades específicas de la comunidad educativa; y desde el enfoque metodológico, ofrece herramientas innovadoras y efectivas para la enseñanza.
Este trabajo no solo contribuye al desarrollo ético de los estudiantes, sino que también sienta las bases para una cultura digital más consciente, inclusiva y responsable, del cual se benefician tanto a los estudiantes como a la sociedad en general.
