INTRODUCCIÓN

Hasta hace algunos años atrás se daba gran importancia al aprendizaje de los contenidos, dejando de lado el tema de las emociones y el movimiento, sin considerar que a partir de estos se conecta directo al aprendizaje y al mundo (^{De Oliveira et al., 2021}). Sin embargo, hoy en día cada vez más, la actividad motriz se está insertando en las escuelas porque la sociedad lo necesita, se presentan en ella estudiantes con desmotivación en el estudio que redundan en inconvenientes fisiológicos derivados de la falta de movilidad. Por lo que es recomendable agregar dinamismo a la clase para poder conectar al estudiante con nuevos aprendizajes.

Si se vive en una sociedad actual se necesitan nuevos modelos educativos en las escuelas, que dejen atrás paradigmas tradicionales en los que se educaban estudiantes pasivos, donde el único que sabía era el profesor, el memorismo era considerado como inteligencia y se creía que se aprendía por incentivos y castigos que moldeaban a los educandos, así mismo, se desconocía de las necesidades e intereses del estudiante y, específicamente para los fines de este estudio, escasa práctica de actividades motrices en la etapa infantil (^{Vinader & Vences, 2013}).

Es necesario que se haga consciencia de que no sólo se aprende con el cerebro, sino con todo nuestro cuerpo, la movilidad corporal cumple una función muy importante en el aprendizaje pues produce emociones positivas que originan y sustentan los procesos mentales que promueven la disposición a aprender (^{Hannaford 2009}); ya que para comprender y aprender del mundo, se requiere fisiológicamente que el cerebro reciba información a través de experiencias significativas donde se movilice todo el cuerpo (^{Martínez et al., 2017}).

Existen resultados significativos sobre este tema y respaldan el integrar el movimiento en aula como propuesta pedagógica. Este planteamiento no sólo incrementa el rendimiento académico, sino que consigue además la motivación y participación del educando en la evolución del aprendizaje. No obstante, a estos resultados positivos existe una falta de estudios en el nivel primario, dado que la mayoría de las aproximaciones investigativas se encuentran en centros de estudio superiores. Sin embargo, se ha demostrado que con un aprendizaje activo los estudiantes desarrollan un mayor compromiso y satisfacción, por lo que logran mayores destrezas cognitivas y transversales, y según la neurociencia, existe una relación entre el movimiento y el sistema nervioso central basado en la neuromotricidad, por lo que la propuesta pedagógica de un conjunto de estrategias didácticas con patrones motrices y actividad física mejora el rendimiento académico (^{Martínez et al., 2017}).

Estudios previos han reconocido que para enfrentar la memorización, rutina y deserción escolar y poder desarrollar habilidades formando de manera integral al estudiante, debe usarse metodología de enseñanza basada en el enfoque de competencias (^{Suárez - Cretton, & Castro Méndez, 2022}) logrando así un mayor interés y compromiso por parte de los estudiantes, ya que dicha propuesta metodológica ofrece oportunidades para que los estudiantes se involucren, se muevan y participen físicamente en las actividades de aprendizaje, ayudando a mantener su atención y aumentar su participación activa en el aula, aprendiendo además a trabajar juntos, resolver problemas y desarrollar habilidades de comunicación efectiva (^{Sánchez, 2020}). Por ello, se destaca que la actividad motriz facilita la función ejecutiva de los procesos cognitivos del cerebro (^{Tomporowski et al., 2008}), implica los procesos de sensibilización, seguimiento y evaluación; además, estas estrategias de aprendizaje activo tienen impacto positivo en el aprendizaje y la evaluación (^{Fernández & Duarte, 2013}).

Por otro lado, el ejercicio físico ha sido asociado con la mejora del estado de ánimo, disminución del estrés y promoción de la salud mental por lo que es importante tener en cuenta que el aprendizaje basado en el movimiento es un enfoque multidimensional (^{Diamond & Ling, 2016}). La presente revisión sistemática busca analizar las características de las fuentes bibliográficas sobre esta propuesta entre los años 2018 al 2022. Para así determinar las características de los antecedentes del tema de investigación e identificar las características de las definiciones que plantean los autores sobre el mismo, cómo caracterizar las dimensiones de las referencias seleccionadas de publicaciones de los repositorios Scopus y Scielo que se centran en el aprendizaje basado en el movimiento. Se permitirá establecer entonces, con esta revisión bibliográfica, cómo los estudiantes y los docentes perciben y valoran el uso del movimiento físico en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y cómo esto afecta su satisfacción con la experiencia educativa, resaltando un aporte significativo para estudios posteriores que se basen en las fortalezas de los estudios de revisión sistemática. (^{Pardo & Sagredo, 2022})

Por lo expresado anteriormente, la investigación tiene como objetivo evaluar los efectos y beneficios del aprendizaje basado en el movimiento en el desarrollo de competencias en estudiantes de Educación Primaria, tanto a nivel académico como socioemocional. Por lo que es necesario revisar publicaciones científicas con respecto al aprendizaje basado en el movimiento para desarrollar competencias, de tal manera que se establezcan las características de los antecedentes, definiciones, las dimensiones y los resultados de la temática estudiada, conocer cómo es que esta estrategia ha ido mejorando, rompiendo paradigmas tradicionales y respaldándose en la teoría científica referida al aprendizaje humano.

METODOLOGÍA

El presente artículo se fundamenta en una investigación cualitativa de tipo documental. El objetivo principal de esta investigación es recopilar y analizar información existente en la literatura científica para obtener una comprensión más profunda sobre cómo el aprendizaje basado en el movimiento puede ser utilizado como una estrategia efectiva para el desarrollo de competencias en estudiantes de Educación Primaria. Para ello, se realiza una revisión exhaustiva de los estudios y publicaciones relevantes en el área, con el fin de obtener evidencias y perspectivas que respalden esta propuesta educativa.

Se fundamenta en la revisión de distintos trabajos en repositorios disponibles sobre el aprendizaje, metodología basada en el movimiento que pueden ser adecuados al nivel primario, usando el método PRISMA, analizando y sistematizando los documentos encontrados que ilustran sobre esta propuesta pedagógica. En ese marco, las fuentes utilizadas para la revisión se ubican en las bases de datos Scielo y Scopus, utilizando para su exploración la estrategia del método de operadores boleanos, empleando la palabra clave AND para obtener información pertinente al objetivo del estudio.

Con el método PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) se realizó la revisión sistemática, que proporciona una guía detallada de cómo se realiza este análisis (^{Liberati et al., 2009}). En la figura 1, se describe cómo se llevaron a cabo estrategias de búsqueda exhaustivas en los repositorios Scopus y Scielo para identificar investigaciones relevantes publicadas en los últimos cinco años. Utilizando términos de búsqueda de artículos desde el 2018 al 2022. Iniciándose la exploración en Scopus con la expresión “movement based learning”, luego las palabras “skills development” y para que la búsqueda sea más completa en función al nivel de estudios, se agregó “primary education”, obteniendo 2264 documentos en Scopus, en Scielo se encontraron 118 artículos. Utilizando del operador “and movement based learning” “and skills development”, los documentos se reducen a 160 en Scopus y en Scielo a 11, agregando la expresión “primary education” con el operador and los documentos se reducen a 11 en Scopus y en Scielo a 2.

Fuente: Elaboración propia.

Figura 1 Diagrama de flujo PRISMA en cuatro niveles 

Para el trabajo correspondiente se consideraron criterios de inclusión, mismos que incorporan los artículos pertenecientes al período 2018 - 2022, así como aquellos que han sido publicados en América Latina y están orientados a la educación básica, considerando los idiomas español e inglés en su redacción. Se consideró excluir los artículos duplicados, así como los que abordan el aprendizaje basado en el movimiento a nivel superior, del mismo modo, los estudios que tienen un idioma diferente al inglés o al español. Asimismo, no se tuvieron en cuenta aquellos que han sido publicados antes del 2018. Tras leer el resumen y aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron un total de 8 artículos

Se indagó en los documentos seleccionados, con la finalidad de recoger información relacionada al marco de investigación para evaluar la calidad de las referencias.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Las referencias revisadas fueron artículos originales provenientes de las bases de datos de las revistas acreditadas como son Scopus y Scielo. En cuanto a la metodología y el análisis de datos, luego de aplicación de PRISMA, se estableció como muestra 8 artículos, como se visualiza en la Tabla 1.

De los trabajos analizados, las características de los antecedentes precisan que la mayoría de autores indican que la psicomotricidad, actividad física, competencia motriz, habilidades motrices, deporte, educación física además de brindar muchos beneficios a la salud corporal contribuyen a un mejor rendimiento académico, lograr nuevos aprendizajes y desarrollar competencias, ya que motricidad no sólo es movimiento sino que constituye la acción cotidiana de la vida (^{Murcia & Corvetto, 2021}). También se señala que este tipo de aprendizaje permite la participación activa, se despliega mejor en espacios al aire libre y además ayuda a los estudiantes relacionarse con los demás, partiendo del enfoque constructivista, éstos influyen en el mejoramiento de los procesos de enseñanza - aprendizaje.

Del mismo modo, existen numerosos estudios e investigaciones que respaldan la afirmación de que el modelo de aula invertida promueve la participación activa, el aprendizaje autónomo y puede conducir a mejores resultados de aprendizaje en comparación con enfoques de enseñanza más tradicionales. El modelo de aula invertida implica que los estudiantes revisen el material de estudio antes de asistir a la clase, generalmente a través de videos, lecturas u otros recursos. Durante el tiempo de clase, se dedica a actividades prácticas, discusiones y colaboración entre los estudiantes, lo que fomenta una mayor participación activa y un enfoque más centrado en el estudiante (^{Gosálbez-Carpena et al., 2022}).

Por otro lado, se identifica en el artículo que las definiciones encontradas se relacionan con los aspectos positivos de implementar esta propuesta ya que es una metodología con la cual los educandos adquieren aprendizajes desarrollando las habilidades motoras a través de experiencias al aire libre, lo que supone participación activa y usar el movimiento como estrategia creativa e innovadora para integrar tanto las habilidades motoras como las cognitivas. Estos conceptos permiten expresar la justificación, importancia e impacto de implementar el aprendizaje basado en el movimiento, pues en estos tiempos actuales los modelos de aprendizaje deben basarse en experiencias de aprendizaje creativas y significativas (^{Palacios Núñez et al., 2021}). Las características de las definiciones sobre el aprendizaje basado en el movimiento que plantean los autores es fundamental, permite tener una visión más clara del término en el correspondiente campo de estudio y cómo se relaciona con otros términos. Se encontró que las investigaciones se sustentan en el enfoque constructivista, considerando que el estudiante logre desarrollar habilidades y competencias para desenvolverse en futuros contextos y situaciones de manera autónoma.

En lo que respecta a caracterizar las dimensiones que se derivan del aprendizaje basado en el movimiento, que se originan de la revisión de las fuentes bibliográficas, se tiene Interacciones y acceso a los contenidos, autonomía, resolución de problemas, aprovechamiento del tiempo de clase, actividad física, desarrollo positivo de la salud, desarrollo de competencias, conexión con el entorno natural, experiencias de aprendizaje significativas, desarrollo de habilidades y competencias, conciencia ambiental, desarrollo personal y ético, actualización de conocimientos y competencia, colaboración y aprendizaje en comunidad, plan de estudios, estrategias Innovadoras, plan de estudios, estrategias innovadoras, psicomotricidad, habilidades, motricidad fina y gruesa, patrones motores, educación física, entornos de aprendizaje, rol docente, prácticas en el aula, desarrollo motor, beneficios cognitivos, capacidades físicas coordinativas, contexto escolar, motricidad, contenidos motrices, psicomotricidad, motricidad fina, motricidad gruesa, habilidades, coordinación motriz global, rendimiento académico, en las que se puede observar que la mayoría abarca el componente psicomotriz, rendimiento académico, relacionadas con la salud y bienestar emocional, considerar a la participación activa del educando, el integrar las habilidades motrices con las intelectuales, el aprendizaje basado en la experiencia y la relación con el entorno con situaciones de aprendizaje al aire libre se pueden categorizar, según revisión de literatura científica (^{Chinguel et al., 2019}).

De la misma manera, ^{Arufe-Giráldez et al. (2021)} afirma que la educación física puede contribuir al desarrollo y mantenimiento de las funciones cognitivas de los estudiantes, y que esto puede relacionarse con mejoras en su rendimiento académico. La educación física se ha reconocido como una disciplina que va más allá de la actividad física y el desarrollo de habilidades motrices. También se ha estudiado su impacto en el bienestar emocional, social y cognitivo de los estudiantes. Diversos estudios han demostrado que la participación regular en actividades físicas puede tener efectos positivos en la función cerebral, incluyendo la mejora de la atención, la memoria, el razonamiento y el procesamiento cognitivo en general. Estos beneficios cognitivos pueden traducirse en un mejor rendimiento académico, ya que las habilidades cognitivas son fundamentales para el aprendizaje y la resolución de problemas en diversas áreas curriculares.

Igualmente, ^{Morera-Castro et al., (2020)} expresa que el aprendizaje basado en el movimiento puede tener beneficios en el desarrollo afectivo y social de los estudiantes. A través de actividades físicas y el movimiento corporal, los estudiantes pueden participar en experiencias interactivas y colaborativas que fomentan la comunicación, la cooperación y el trabajo en equipo. El aprendizaje basado en el movimiento puede promover habilidades sociales, como el respeto, la empatía y la comprensión, al tiempo que fomenta la interacción entre los estudiantes. Al realizar actividades físicas en grupo, los estudiantes tienen la oportunidad de relacionarse entre sí, establecer vínculos y fortalecer su sentido de pertenencia a una comunidad de aprendizaje. Además, el aprendizaje basado en el movimiento puede contribuir al desarrollo afectivo de los estudiantes al proporcionarles un espacio para expresarse emocionalmente, liberar tensiones y experimentar emociones positivas a través de la participación activa en actividades físicas.

Así mismo, ^{León et al. (2021)} identifican diferentes dimensiones del aprendizaje basado en el movimiento es coherente con los enfoques pedagógicos que buscan integrar el movimiento y las actividades físicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas dimensiones se centran en el desarrollo físico, cognitivo, emocional, social y pedagógico de los estudiantes. En la dimensión física, se promueve el movimiento físico y la participación activa de los estudiantes a través de una variedad de actividades, como bailes, juego de roles, dinámicas, ejercicios de coordinación y actividades deportivas. Estas actividades no solo fomentan el desarrollo de habilidades motoras, sino que también pueden tener un impacto en el desarrollo físico general de los estudiantes.

La dimensión cognitiva se refiere al desarrollo de habilidades cognitivas, como la atención, la concentración, la memoria y el pensamiento crítico, a través de la ejecución de actividades físicas. Esto implica la inclusión de actividades que estimulen el pensamiento, como resolver problemas, tomar decisiones y analizar información, mientras los estudiantes están en movimiento. La dimensión emocional se centra en aspectos emocionales, promoviendo el trabajo cooperativo, la autonomía y la superación de retos y desafíos. Las actividades físicas pueden brindar oportunidades para que los estudiantes experimenten y gestionen emociones, desarrollen habilidades de colaboración y se desafíen a sí mismos.

La dimensión social se refiere a la interacción y colaboración entre los estudiantes. Se pueden incluir actividades que fomenten el trabajo en grupo, la comunicación efectiva y la resolución de problemas de manera conjunta. Estas actividades promueven el desarrollo de habilidades sociales y el fortalecimiento de la cooperación y el trabajo en equipo. Finalmente, la dimensión pedagógica se enfoca en la planificación y diseño de actividades que estén alineadas con las competencias curriculares, así como en la retroalimentación eficaz y la evaluación formativa. Esto implica una cuidadosa planificación de las actividades basadas en el movimiento, asegurando que estén relacionadas con los objetivos educativos y que se brinde retroalimentación y evaluación adecuadas para medir el progreso de los estudiantes

Por su parte, ^{Araya-Pizarro & Espinoza Pastén (2020)} respalda los beneficios de la actividad física para la salud física y mental de los estudiantes, y cómo esto puede influir positivamente en su aprendizaje. En términos de salud física, la actividad física regular puede ayudar a mejorar la condición cardiovascular, fortalecer los músculos y huesos, mantener un peso saludable y promover un estilo de vida activo y saludable en general. Estos beneficios físicos pueden tener un impacto directo en la capacidad de los estudiantes para participar activamente en el aprendizaje y realizar tareas académicas. En cuanto a la salud mental, la actividad física se ha asociado con la liberación de endorfinas, hormonas que están relacionadas con la sensación de bienestar y la reducción del estrés. La participación en actividades físicas puede ayudar a disminuir los niveles de ansiedad y depresión, mejorar el estado de ánimo y aumentar la concentración y la atención, lo que a su vez puede favorecer el proceso de aprendizaje. Además de los beneficios directos para la salud, la actividad física también puede promover habilidades socioemocionales y la interacción social entre los estudiantes. Al participar en actividades físicas en grupo, los estudiantes tienen la oportunidad de colaborar, comunicarse y fortalecer sus habilidades sociales.

En lo que se relaciona a las conclusiones de los autores expresan que el movimiento en sus diversas formas como educación física, competencias motoras, psicomotricidad, patrones locomotores, actividades kinestésicas, motricidad o experiencias con metodologías activas favorecen el nivel de aprendizaje con mejores resultados académicos, construcción de una cultura colaborativa, adquiere autonomía, en resumen, ayudan al desarrollo integral del estudiante.

CONCLUSIONES

Las fuentes bibliográficas analizadas brindan información sobre el tema del aprendizaje basado en el movimiento, resaltando una visión clara del estudio, denotan la importancia de implementar enfoques innovadores fundamentados en el Constructivismo, el aprendizaje experiencial y el desarrollo profesional continuo.

Las distintas definiciones planteadas por los autores de las referencias revisadas sobre la propuesta metodológica basada en el movimiento coinciden que es una metodología que considera importante la participación activa de los estudiantes, destacando que existen diferentes enfoques como el de la escuela activa o escuela móvil que lo sustentan. Se encontraron varias dimensiones como dimensión física, dimensión emocional, social y pedagógica que se categorizaron para abordar los distintos aspectos que abarcan el aprendizaje basado en el movimiento, las mismas que fomentan el desarrollo de competencias en los estudiantes.

El enfoque del aprendizaje basado en el movimiento se centra en utilizar actividades físicas y el movimiento corporal como una estrategia pedagógica para facilitar el aprendizaje y el desarrollo de competencias en los estudiantes de Educación Primaria. A través del aprendizaje basado en el movimiento, se busca involucrar a los estudiantes en experiencias de aprendizaje activas y prácticas, donde se integran el movimiento, la exploración y la interacción física con el conocimiento y los contenidos curriculares. Este enfoque reconoce que el cuerpo y la mente están estrechamente relacionados, y que el movimiento puede mejorar la atención, la retención de información y la comprensión de conceptos.

Al utilizar el movimiento como herramienta de aprendizaje, se promueven diversos aspectos del desarrollo integral de los estudiantes, incluyendo habilidades motoras, habilidades cognitivas, habilidades sociales y emocionales. Algunos ejemplos de actividades basadas en el movimiento en el contexto de la Educación Primaria pueden incluir juegos físicos que refuercen conceptos matemáticos, dramatizaciones para explorar temas literarios o científicos, o actividades deportivas que fomenten la colaboración y la comunicación. El aprendizaje basado en el movimiento puede ofrecer beneficios significativos, como mejorar la motivación y el compromiso de los estudiantes, promover el bienestar físico y emocional, y fortalecer el aprendizaje significativo y la transferencia de habilidades a diferentes contextos.