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Introducción
La adquisición de habilidades sociales básicas comienza desde una edad temprana, siendo la primera infancia y se moldea con el tiempo, siempre que se les dé a los niños la oportunidad de obtenerlas (Sakellariou, 2021). Con la finalidad de que los estudiantes comprendan a los otros, a autorregular sus emociones para la toma de decisiones en diversas situaciones y para a fomentar las interacciones (Ramírez et al., 2020).
Las habilidades sociales pueden definirse como un conjunto de acciones que permiten a las personas interactuar de manera efectiva, expresando emociones, posturas, creencias y derechos de forma adecuada al contexto, con respeto hacia los demás y facilitando la resolución inmediata de dificultades (Esteves-Villanueva et al., 2020). Estas habilidades constituyen un recurso esencial para establecer relaciones interpersonales positivas, fomentando valores como la cooperación, la comunicación, la perseverancia y la toma de decisiones (Ina & Syaharuddin, 2021).
En el ámbito educativo, el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de educación básica es clave para fortalecer su control emocional, autoestima, asertividad y autonomía en la toma de decisiones. La implementación de programas centrados en estas habilidades contribuye a reducir comportamientos agresivos y a mejorar la convivencia en los entornos escolar, familiar y social (Mondragón et al., 2023). Además, su fortalecimiento continuo permite a los alumnos gestionar sus necesidades y fomentar el autocuidado de su salud, consolidando herramientas esenciales para su desarrollo integral (Parra et al., 2024).
Por tanto, desarrollar las habilidades sociales en los alumnos no solo influye en su rendimiento académico, además los prepara para emprender los retos de la vida cotidiana y les dota de herramientas para ser ciudadanos activos y competentes en la sociedad (González Moreno & Molero Jurado, 2021; Torres et al., 2020). Finalmente, las habilidades sociales son importantes porque permiten adquirir competencias cognitivas, socioemocionales y relacionales que son relevantes para su crecimiento integral y sus logros académicos y personales (Estrada & Mamani, 2020).
En Latinoamérica, un estudio encontró que los estudiantes que no desarrollan habilidades sociales presentan falta de interés en el aporte de ideas en los trabajos grupales; indicando la necesidad del desarrollo de habilidades sociales como parte de la mejora de competencias profesionales (Coello et al., 2024). En consecuencia, la ausencia de estas habilidades sociales afecta de manera adversa el desarrollo tanto interpersonal como académico, contribuyendo a la aparición de problemas psicológicos como la depresión, la frustración y la baja autoestima. Estos, a su vez, pueden actuar como catalizadores de problemas más graves que trascienden el ámbito escolar, como el acoso, el consumo de sustancias, el vandalismo, entre otros, evidenciando una clara carencia de estas competencias en la sociedad (León y Lacunza, 2020).
En comparación con otros países, Perú presenta una inversión y atención limitadas en el sistema educativo, lo que indica que es necesario fortalecer las competencias de los estudiantes para facilitar su integración en la sociedad. Las instituciones educativas tienen la responsabilidad de fomentar conductas sociales positivas que favorezcan una convivencia armoniosa entre los alumnos, ya que estas habilidades resultan fundamentales en la formación de comportamientos, valores, percepciones y capacidades cognitivas, impactando directamente en su desarrollo personal y social (Belsuzarri et al., 2023). Por esta razón, el propósito de esta investigación es analizar las implicancias de las habilidades sociales en estudiantes de educación básica en Perú y como estas pueden afectar el desarrollo personal y profesional.
Metodología
Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA, una herramienta estructurada con un enfoque sistémico que facilita la presentación de los resultados de una investigación. Este enfoque permitió recopilar y examinar estudios relevantes sobre el tema, garantizando un análisis riguroso y fundamentado. En la fase inicial de recuperación de información, se diseñó una estrategia de búsqueda eficiente que optimizara la identificación de documentos relevantes. Como punto de partida, se formuló la pregunta de investigación: ¿Cuáles son las implicancias de las habilidades sociales en estudiantes de educación básica?
Esta pregunta sirvió para orientar el proceso de selección y análisis de los estudios incluidos en la revisión. Se consideraron los criterios de inclusión contemplando artículos publicados en bases de datos como Scopus, Wos y Scielo. Las palabras clave incluyeron palabras clave como; habilidades sociales, educación básica, estrategias de desarrollo de habilidades sociales; con artículos de accesos abiertos en inglés, español y portugués; utilizando los operadores boleanos AND, OR. Finalmente, se consideraron artículos publicados en un periodo de 5 años, desde 2020 al 2024.
Como criterios de exclusión consideró artículos publicados antes del 2020, excluyendo artículos de accesos cerrados, se excluyeron para el análisis libros, conferencia ni tesis.
Los artículos seleccionados consideraron 24 artículos de base de datos de Scopus 4 artículos, Scielo 16 artículos y WOS con 4 artículos; siendo considerados 24 artículos para la construcción de resultados (tabla 1).
Para los procesos de exclusión de artículos, se utilizó la metodología PRISMA (Identification, Screening e Included), registrándose el proceso dentro de cada fase del Diagrama Flujo PRISMA 2020
Resultados
En la figura 2, las publicaciones por bases de datos sobre habilidades sociales fueron, 16 artículos de Scielo, 4 artículos de WOS y 4 publicaciones de Scopus.
En la figura 3 se evidencia los trabajos relacionados a las habilidades sociales, donde 4 artículos fueron del año 2020, 2 artículos de los años 2021, 5 artículos del año 2022, 8 artículos del año 2023 y 5 artículos del año 2024.
Tabla 2 Implicancias de las habilidades sociales en educación básica
| N | Autor | Título | Implicancias de las habilidades sociales |
|---|---|---|---|
| 1 | Benevides et al. (2024) | Habilidades sociais na literatura infantil: uma análise a partir das falas dos personagens | La asertividad fue el factor utilizado con mayor frecuencia, la civilidad tuvo la frecuencia más baja para la interrelación con las habilidades sociales. |
| 2 | Anchico y Menjura. (2023) | Regulación emocional y habilidades sociales en estudiantes de quinto grado de una institución educativa del municipio de caloto (Cauca) | La regulación emocional incide en las habilidades sociales. |
| 3 | Montalvo y Jaramillo (2022) | Habilidades sociales y autoconcepto en adolescentes durante el aislamiento social por pandemia de COVID-19 | El autoconcepto incide en las habilidades sociales de los estudiantes. |
| 4 | Quispe et al. (2023) | Funcionamiento familiar y habilidades sociales en adolescentes peruanos de educación secundaria | El funcionamiento familiar se reconoce como un factor clave que influye en el desarrollo biopsicosocial de sus miembros. |
| 5 | Lara y Lorenzo (2023) | Clima familiar y habilidades sociales en adolescentes estudiantes de Riobamba | La familia desempeña un rol esencial en la formación de la personalidad de cada individuo. |
| 6 | Madueño et al. (2020) | Parental Behaviors and Social Skills in Secondary Education Students of Callao. | La percepción de los adolescentes sobre las prácticas parentales positivas del padre y la madre con la presencia de habilidades sociales. |
| 7 | Biberos et al. (2023) | Habilidades sociales en estudiantes de educación secundaria. | Las habilidades sociales posibilitan mejorar el rendimiento académico e interacciones de los jóvenes. |
| 8 | Passeri et al., 2021) | Adolescent Social Skills, Perception of Social Support and Motivation to Learn: the impact on School Performance | Las habilidades sociales impactan en los aprendizajes de los estudiantes |
| 9 | González y Del Mar (2023) | Recursos de intervención para trabajar las habilidades sociales con adolescentes: Revisión sistemática cualitativa | La autoestima y bienestar personal, permite el desenvolvimiento en diversos contextos manifestando opiniones o resolviendo problemas |
| 10 | Da Silva et al. (2022) | Bullying e Habilidades Sociais de Estudantes em Transição Escolar | Las habilidades sociales previenen hasta reducen el acoso entre escolares |
| 11 | De Oliveira et al. (2021) | Habilidades Sociais e Problemas de Comportamento de Crianças com Altas Habilidades/Superdotação | Las habilidades sociales contribuyen a la comprensión de las relaciones interpersonales. |
| 12 | Estrada y Mamani (2020) | Psychoeducational strategies for the development of social skills in peruvian students of primary education | A mayor desarrollo de habilidades sociales, el ambiente social escolar que se genera es el más adecuado |
| 13 | Correa et al. 2022) | Habilidades sociais e saúde sexual de adolescentes em região de fronteira. | Los adolescentes que presentaron altas habilidades Sociales presentaron orientación para prevenir embarazos no deseados |
| 14 | Dobbins et al. (2023) | Social Skills Prioritization: Gathering Consensus from Parents, Students, and Teachers | La capacidad de interactuar con los demás de maneras socialmente apropiadas es fundamental para el funcionamiento en la comunidad, la escuela y el hogar. |
| 15 | Asami & Atsushi (2022) | Evaluation of Training Based on a Program for Improving Teamwork Competency from the Viewpoint of a Hierarchical Structure of Social Skills: Female University Students | Estrategia de desarrollo de habilidades de capacitación en la capacidad de comunicación, habilidades de codificación, decodificación, habilidades más avanzadas, específicamente, orientación en equipo y habilidades de respaldo como habilidades de armonización. |
| 16 | Bernal et al. (2024) | Evaluación y asertividad: cohesión de grupo entre estudiantes con discapacidad intelectual | Desarrollar estrategias de actividades en resolución de conflictos en estudiantes con dificultades intelectuales para desarrollar las habilidades sociales |
| 17 | Sosa y Salas (2020) | Resiliencia y habilidades sociales en estudiantes secundarios de San Luis de Shuaro, La Merced | La resiliencia desarrolla habilidades sociales, tales como la planificación, habilidades que enfrentan al estrés, habilidades de alternativa para enfrentar el estrés |
| 18 | Medina et al. (2023) | La recreación, habilidades sociales y estrategias de afrontamiento en adolescentes mexicanos durante la primera etapa del confinamiento por COVID-19 | Las habilidades de empoderamiento, el uso positivo y activo del ocio y la recreación permite un mejor afrontamiento y gestión de las habilidades sociales. |
| 19 | Crewdson et al. (2024) | Supplementing Social Skills Training with Tootling to Simultaneously Enhance First-Grade Students' Performance of Two Social Skills | El entrenamiento en habilidades sociales de elogiar y alentar mientras juega permite mejorar las propias habilidades sociales |
| 20 | Estrada et al. (2020) | Habilidades y clima sociales escolar en estudiantes de educación básica | Desarrollar habilidades relacionadas con derechos y obligaciones, habilidades relacionadas con la comunicación, habilidades relacionadas con los sentimientos, habilidades alternativas a la agresión y habilidades para el manejo del estrés para mejorar las habilidades sociales |
| 21 | Rosero (2024) | La Robótica Educativa: Potenciando el Pensamiento Matemático y Habilidades Sociales en el Aprendizaje | Las actividades de robótica educativa son herramientas versátiles que considera el diseño, programación o codificación y construcción; con la finalidad de mejorar las habilidades sociales y el aprendizaje |
| 22 | Salamanca y Badilla (2023) | Percepción de la comunidad educativa sobre la estimulación de las habilidades para el siglo XXI | Fomentar habilidades digitales como la robótica, la electrónica y el desarrollo de aplicaciones móviles; para el desarrollo de las habilidades sociales centradas en el enfoque de derechos y la equidad de género. |
| 23 | Chandia et al. (2022) | Habilidades cognitivas y sociales en la resolución de problemas matemáticos de forma colaborativa. | Las herramientas basadas en grafos, junto con las transcripciones de los diálogos entre las estudiantes y la profesora, proporcionan valiosos aportes para el desarrollo simultáneo de habilidades cognitivas y sociales en actividades de resolución de problemas mediante el trabajo en grupos. |
| 24 | Valdés y García (2024) | Actividad física en relación con las habilidades de interacción social en los educandos con discapacidad intelectual. | La actividad física es un derecho inherente a toda persona, con impacto significativo en el fortalecimiento de las capacidades para el trabajo, la transformación del entorno, la promoción y preservación de la paz, el desarrollo físico y funcional del individuo, así como en la formación del carácter y de cualidades éticas, morales y volitivas, tanto a nivel individual como social y son efectivas para mejorar las habilidades sociales. |
Factores que influyen en las habilidades sociales en estudiantes
El análisis de las obras literarias mostró que la asertividad es la habilidad social más utilizada, mientras que la urbanidad tuvo menor presencia. Esto sugiere que los recursos infantiles como cuentos, pueden servir como herramientas psicoeducativas para fomentar habilidades sociales desde temprana edad, además de apoyar el proceso de alfabetización en los primeros años de escolaridad (Benevides et al., 2024).
Por otro lado, se identificó que la regulación emocional influye en el desarrollo de habilidades sociales. Las estrategias adaptativas, como la reevaluación positiva, ayudan a afrontar situaciones estresantes y facilitan la resolución de problemas desde un enfoque cognitivo (Anchico & Menjura, 2023). De igual manera, Montalvo y Jaramillo (2022) concluyeron que el autoconcepto también impacta en la capacidad de interacción social de los estudiantes.
Además, el entorno familiar juega un papel clave en el bienestar emocional y social de los niños. Fortalecer los lazos familiares contribuye a que los estudiantes crezcan en un ambiente saludable (Quispe et al., 2023). En esta misma línea, Lara y Lorenzo (2023) afirman que la familia es fundamental en la formación de la personalidad, ya que en este núcleo se desarrollan las primeras habilidades sociales. De acuerdo con Madueño et al. (2020), existe una relación entre las prácticas de crianza positivas de los padres y el desarrollo de buenas habilidades sociales en los adolescentes.
Importancia de las habilidades sociales en estudiantes
Las habilidades sociales permiten mejorar el rendimiento académico e interacciones de los jóvenes (Biberos et al., 2023) además de impactar en los aprendizajes de los estudiantes (Passeri et al., 2021). Asimismo, esto favorece en el autoestima y bienestar personal, debido a que permite el desenvolvimiento en diversos contextos manifestando opiniones o resolviendo problemas (González y Del Mar, 2023).
Además, un estudio reveló que los estudiantes que no participan en situaciones de acoso escolar tienen niveles más altos de habilidades sociales, lo que sugiere que estas competencias pueden prevenir e incluso reducir el bullying entre escolares (Da Silva et al., 2022). De manera similar, se ha demostrado que las habilidades sociales favorecen la comprensión de las relaciones interpersonales y fortalecen la convivencia entre los estudiantes (De Oliveira et al., 2021). Asimismo, su desarrollo contribuye a mejorar el clima social escolar, ya que a mayor nivel de habilidades sociales, más armonioso y positivo es el ambiente en las instituciones educativas (Estrada & Mamani, 2020)
En una zona fronteriza de Brasil, encontraron que los adolescentes que presentaron bajas habilidades sociales no utilizaban métodos para prevención del embarazo, mientras que los que presentaron altas habilidades sociales, mostraron orientación para prevenir embarazos no deseados (Correa et al., 2022). En ese sentido, la capacidad de interactuar con los demás de maneras socialmente apropiadas es fundamental para el funcionamiento en la comunidad, la escuela y el hogar. Estas habilidades de interacción se consideran un componente crucial de la resiliencia social y se cree que son habilidades de desarrollo importantes, en particular para los niños y jóvenes (Dobbins et al., 2023).
Estrategias para desarrollar las habilidades sociales en estudiantes
Una estrategia clave para mejorar las habilidades sociales es la capacitación en comunicación, que incluye el desarrollo de habilidades como la codificación de mensajes, el trabajo en equipo y la armonización en las interacciones (Asami & Atsushi, 2022). También se ha identificado la importancia de implementar actividades enfocadas en la resolución de conflictos, especialmente en estudiantes con dificultades intelectuales, ya que esto les permite fortalecer sus habilidades sociales y acceder en igualdad de condiciones al ámbito académico y laboral (Bernal et al., 2024). De manera similar, Sosa y Salas (2020) señalaron que la resiliencia contribuye al desarrollo de habilidades sociales esenciales, como la planificación y la capacidad para afrontar el estrés mediante estrategias adaptativas.
Asimismo, se deben desarrollar habilidades de empoderamiento de los jóvenes para aprovechar sus tiempos de ocio en actividades de crecimiento como ejercicios que permitan mejorar y gestionar las habilidades sociales, ante situaciones de crisis juveniles o de convivencia social (Medina et al., 2023). En el mismo sentido, el entrenamiento en habilidades sociales de elogiar y alentar permite mejorar las propias habilidades sociales (Crewdson et al., 2024).
Para mejorar las habilidades sociales, es fundamental desarrollar competencias relacionadas con los derechos, la comunicación, la gestión de emociones, la resolución no agresiva de conflictos y el manejo del estrés (Estrada et al., 2020). Entre las estrategias innovadoras, la robótica educativa se ha destacado como una herramienta versátil que, a través del diseño, la programación y la construcción, no solo para fortalecer el aprendizaje, sino que también potenciaría las habilidades sociales (Rosero, 2024). En esta misma línea, fomentar habilidades digitales como la robótica, la electrónica y el desarrollo de aplicaciones móviles contribuye al desarrollo de habilidades sociales con un enfoque en derechos y equidad de género, además de promover el autocuidado, la resiliencia y el pensamiento creativo y computacional (Salamanca & Badilla, 2023).
Asimismo, las herramientas basadas en grafos, junto con las transcripciones de los diálogos entre las estudiantes y la profesora, proporcionan valiosos aportes para el desarrollo simultáneo de habilidades cognitivas y acciones de resolución de problemas a través el trabajo en equipo. Esto demuestra que los enfoques sistémicos de resolución colaborativa de problemas en matemáticas, diseñado a partir de referentes previamente validados por su efectividad cognitiva, no solo fomenta, sino que también mejora significativamente las habilidades sociales durante su implementación, lo que contribuye a generar un mejor aprendizaje (Chandia et al., 2022).
Finalmente, las estrategias enfocadas en actividades físicas permiten mejorar las habilidades sociales. Valdés y García (2024) indicaron que es un derecho inherente a toda persona, con impacto significativo en el fortalecimiento de las capacidades para el trabajo, la transformación del entorno, la promoción y preservar la paz, el desarrollo físico y funcional del individuo, así como en la formación del carácter y de características éticas, morales y volitivas, tanto a nivel individual como sociales y son efectivas para mejorar las habilidades sociales.
Conclusiones
Los factores que influyen en las habilidades sociales son la asertividad para la interrelación con habilidades sociales, la regulación emocional, el autoconcepto, el autoestima, el bienestar personal y el funcionamiento familiar que influye en el desarrollo biopsicosocial. Entre los beneficios de las habilidades sociales podemos identificar el impacto en los procesos de aprendizaje, la reducción en el acoso escolar, el mejoramiento del ambiente escolar, la contribución en la comprensión de las relaciones interpersonales y la prevención de embarazos no deseados.
Entre las estrategias para desarrollar habilidades sociales, se incluyen la capacitación en comunicación, codificación y decodificación de mensajes, trabajo en equipo y armonización. También se destacan actividades de resolución de conflictos, planificación, resiliencia y manejo del estrés, así como el empoderamiento, el uso positivo del ocio y la recreación. Otras estrategias efectivas incluyen fomentar el reconocimiento de derechos y emociones, implementar la robótica educativa y promover habilidades digitales como la electrónica y el desarrollo de aplicaciones móviles, con un enfoque en equidad de género. Además, el pensamiento creativo y computacional, junto con la actividad física, contribuyen significativamente al desarrollo del carácter, la ética y la integración social, fortaleciendo así las habilidades sociales.
